Zusammenfassung
In der Diskussion um Qualitätsentwicklung an Schulen spielt das Thema Lehrerkooperation eine wichtige Rolle (Terhart, 2006, S. 163; Idel, Ullrich & Baum, 2012, S. 9). Kullmann (2012) versteht die Lehrerkooperation erstens als Modus der Problemlösung an Schulen, um Herausforderungen im Schulwesen mit lokal verfügbaren Ressourcen zu bewältigen, und zweitens als Grundlage für eine Professionalisierung der Lehrerarbeit (S. 69–72). Studien zeigen, dass Lehrkräfte, aber auch Studierende die Notwendigkeit zur kollegialen Zusammenarbeit erkennen, die Kooperationsbereitschaft jedoch sinkt, umso mehr der Unterricht der einzelnen Lehrkraft und ihre individuelle Arbeitssphäre betroffen sind.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Bandura, A. (1979). Sozial-kognitive Lerntheorie. Stuttgart: Klett-Cotta.
Bodenmann, G., Perrez, M., Schär, M., & Trapp, A. (2004). Klassische Lerntheorien. Grundlagen und Anwendungen in Erziehung und Psychotherapie. Bern: Verlag Hans Huber.
Bonsen, M., & Rolff, H. G. (2006). Professionelle Lerngemeinschaften von Lehrerinnen und Lehrern. Zeitschrift für Pädagogik, 52(2), 167-184.
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological bulletin, 112(1), 155-159.
Dudley, P. (2015). Lesson Study: ein Handbuch. Zugriff am 04.02.2017. Verfügbar unter http://lessonstudy.co.uk/wp-content/uploads/2016/01/Handbook-Lesson-Study_German-Version-2015.pdf
Eder, F., & Altrichter, H. (2004). Das “Autonomie-Paritäts-Muster” als Innovationsbarriere? In H. G. Holz-appels (Hrsg.), Schulprogramme - Instrumente der Schulentwicklung: Konzeptionen, Forschungsergebnisse, Praxisempfehlungen (S. 195-211). Weinheim: Juventas.
Eder, F., Dämon, K. & Hörl, G. (2011). Das „Autonomie-Paritäts-Muster“: Vorberuflich erlerntes Stereotyp, Bewältigungsstrategie oder Ergebnis der beruflichen Sozialisation? Zeitschrift für Bildungsforschung, 1(3), 199–217.
Gräsel, C., Fußangel, K. & Pröbstel, C. (2006). Lehrkräfte zur Kooperation anregen-eine Aufgabe für Sisyphos?. Zeitschrift für Pädagogik, 52(2), 205-219.
Idel, T.-S., Ullrich, H., & Baum, E. (2012). Kollegialität und Kooperation in der Schule - Zur Einleitung in diesem Band. In E. Baum, H. Ullrich, & T.-S. Idel (Hrsg.), Kollegialität und Kooperation in der Schule. Theoretische Konzepte und empirische Befunde (S. 9-25). Wiesbaden: Springer VS.
Isak, G. (2016). Lesson Study als Modell professioneller Reflexion am Schulstandort. Journal für Schulentwicklung, 4, 27-32.
Köker, A. (2012). Bedeutungen obligatorischer Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern. Eine neue Perspektive auf Professionelle Lerngemeinschaften. Kempten: Julius Klinkhardt.
Köker, A. (2013). Das Autonomiebedürfnis von Lehrer/innen als Kooperationshindernis - ein Mythos? In M. Keller-Schneider, S. Albisser, & J. Wissinger (Hrsg.), Professionalität und Kooperation in Schulen. Beiträge zur Diskussion über Schulqualität (S. 152-166). Kempten: Julius Klinkhardt.
Kullmann, H. (2012). Lesson Study. Eine konsequente Form unterrichtsbezogener Lehrerkooperation. In S. G. Huber, & F. Ahlgrimm (Hrsg.), Kooperation. Aktuelle Forschung zur Kooperation in und zwischen Schulen sowie mit anderen Partnern (S. 69-88). Münster: Waxmann.
Lortie, D. C. (1972). Team Teaching - Versuch der Beschreibung einer zukünftigen Schule. In H. W. Dechert (Hrsg.), Team Teaching in der Schule (S. 37-76). München: Piper.
Reinders, H., & Gniewosz, B. (2015). Quantitative Auswertungsverfahren. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel, & B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung. Strukturen und Methoden (S. 131-140). Wiesbaden: Springer VS.
Rothland, M. (2013). Voraussetzungen von Lehramtsstudierenden für die Kooperation im Lehrberuf: Berufsbezogene Einstellungen und soziale Kompetenz. In M. Keller -Schneider, S. Albisser, & J. Wissinger (Hrsg.), Professionalität und Kooperation in Schulen. Beiträge zur Diskussion über Schulqualität (S. 87-103). Kempten: Julius Klinkhardt.
Schermer, F. J. (2002). Lernen und Gedächtnis (3. überarbeitete und erweiterte Ausg.). Stuttgart: Kohlhammer.
Soltau, A., Berthe, S., & Mienert, M. (2012). Das Autonomie-Paritäts-Muster. Der Lehrer im Spannungsfeld von kollegialer Norm und Entwicklungsanspruch. In S. G. Huber, & F. Ahlgrimm (Hrsg.), Kooperation. Aktuelle Forschung zur Kooperation in und zwischen Schulen sowie mit anderen Partnern (S. 89-102). Münster: Waxmann Verlag GmbH.
Spieß, E. (2004). Kooperation und Konflikt. In N. Birbaumer, C. F. Graumann & H. Schuler (Hrsg.), Organisationspsychologie - Gruppe und Organisation (S. 193-247). Göttingen: Hogrefe.
Terhart, E. & Klieme, E. (2006). Kooperation im Lehrerberuf: Forschungsproblem und Gestaltungsaufgabe. Zur Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 52(2), 163-166.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Janny, B. (2020). Verändert die Teilnahme an Lesson Studies das Denken der Studierenden über Kooperation?. In: Soukup-Altrichter, K., Steinmair, G., Weber, C. (eds) Lesson Studies in der Lehrerbildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27748-2_6
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-27748-2_6
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-27747-5
Online ISBN: 978-3-658-27748-2
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)