Typenbildung: Bedingungen und Handlungsstrategien für den Bildungsaufstieg

Zusammenfassung

Nachdem im letzten Kapitel mithilfe des entwickelten Kategoriensystems auf die Gemeinsamkeiten und Unterschiede bezüglich der Einflussfaktoren, Ressourcen sowie Probleme (und deren mögliche Bewältigung) beim Bildungsaufstieg der befragten Studierenden eingegangen worden ist, sollen diese im folgenden Kapitel systematisiert werden, indem Typen aufgrund der spezifischen Bedingungen für den Bildungsaufstieg (als Teilmenge der Faktoren, Ressourcen etc.) und den damit verbundenen Handlungsstrategien (vgl. Kelle/Kluge 2010: 111) dieser Studierenden gebildet werden. Diese Typen sollen die Begründungsmuster der Studierenden in Bezug auf ihren Bildungsverlauf und auf die Konfigurationen unterschiedlicher Bedingungen (begünstigende Einflussfaktoren, Ressourcen und Kapitalsorten im Sinne von Bourdieu) sowie Handlungsstrategien (in Bezug auf die Bewältigung benachteiligender Einflussfaktoren) verdichtet abbilden und – mit Rückgriff auf die theoretischen Grundlagen und mit einer Einbettung in die bisherigen Auseinandersetzungen in der Literatur – abstrahieren. Die heterogenen Erkenntnisse aus der Auswertung im letzten Kapitel sollen so zu klar umrissenen Mustern zusammengefasst und vergleichbar gemacht werden.