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Beliefs fachfremd unterrichtender Lehrkräfte zu inklusionssensiblem Mathematikunterricht

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Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht

Zusammenfassung

Die Lehrerbildung in Deutschland ist so gestaltet, dass Lehrpersonen zu Spezialist* innen in ihren Fächern werden. Gleichzeitig erfolgt – mit Ausnahme des Lehramts Sonderpädagogik – eine Ausrichtung auf einzelne Schulstufen. Zudem wird – bis auf wenige Ausnahmen – eine Gestaltung der lehrerbildenden Professionalisierungsprozesse entlang eines Homogenisierungsgedankens vorgenommen, so dass systemstabilisierend im Sinne eines selektiven Schulsystems gehandelt wird. Aufbauend auf diesen Rahmungen sollen Lehrpersonen in der Lage sein, geeignete Lehr-Lern-Arrangements orientiert an den Bedürfnissen der Schüler* innen zu gestalten.

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Authors and Affiliations

  1. FB Erziehungs- und Kulturwissenschaften, Universität Osnabrück, Osnabrück, Deutschland

    Marcel Veber

  2. Fakultät für Mathematik und Naturwissenschaften, Bergische Universität Wuppertal, Wuppertal, Deutschland

    Ralf Benölken

Authors
  1. Marcel Veber
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Corresponding author

Correspondence to Marcel Veber .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Münster, Germany

    Raphaela Porsch

  2. Professional School of Education (PSE), Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Germany

    Bettina Rösken-Winter

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Veber, M., Benölken, R. (2020). Beliefs fachfremd unterrichtender Lehrkräfte zu inklusionssensiblem Mathematikunterricht. In: Porsch, R., Rösken-Winter, B. (eds) Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27293-7_5

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