Zusammenfassung
Der Gedanke des sprachsensiblen Lernens und Lehrens im Physikunterricht ist vor dem Hintergrund der großen Unbeliebtheit des Faches bei Schüler/innen (Muckenfuß 2006, S. 76; Körber Stiftung 2017) und angesichts der Forderungen nach Inklusion und Integration herausfordernder denn je. Schüler/innen mit oft sehr unterschiedlichen Voraussetzungen lernen im selben Unterricht, der durch eine physikspezifische Fachsprache gekennzeichnet ist. Gerade im Physikunterricht ist die Fachsprache im Vergleich zur Alltagssprache in ihrer Konstruktion deutlich schwieriger als in anderen Schulfächern (Leisen 2011). Sprachsensibel müssen (angehende) Physiklehrkräfte also nicht nur hinsichtlich verschiedener Muttersprachen ihrer Schüler/innen sein, sondern auch hinsichtlich dessen, wie ihre Schüler/innen Alltags-, Bildungs- und Fachsprache nutzen oder eben auch nicht (ebd.).
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Literatur
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Freckmann, J., Komoreck, M. (2019). Sprachsensibles Handeln im Physikunterricht. In: Butler, M., Goschler, J. (eds) Sprachsensibler Fachunterricht. Sprachsensibilität in Bildungsprozessen. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27168-8_9
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