Zusammenfassung
Kinder und Jugendliche nutzen digitale Medien tagtäglich (vgl. Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest 2016), doch im internationalen Vergleich steht es schlecht um die Computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von deutschen Schüler/innen (Bos et al. 2014). Zahlreiche fachdidaktische Untersuchungen befassen sich wissenschaftlich mit auftretenden Fehlvorstellungen von Lernenden. Während ein besonders ausführlich untersuchtes Gebiet dabei Untersuchungen zu Schüler/innenvorstellungen zum Aufbau und zur Funktionsweise des Internets betrifft (bspw. Diethelm und Zumbrägel 2010, Dinet und Kitajima 2011, Seifert et al. 2013), sind fachsprachliche Untersuchungen zu diesen Zusammenhängen bislang rar.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Alexander, P.A. und The Disciplined Reading and Learning Research Laboratory. (2012): Reading Into the Future: Competence for the 21st Century. In: Educational Psychologist 47, 259–280.
Alexander, P. A, Jablansky, S., Singer, L.M. und Dumas, D. (2016): Relational Reasoning: What We Know and Why It Matters. In: Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences 3 (1), 36–44.
Alexander, P. A. und Murphy, P. K. (1998): The research base for APA’s learner-centered principles. In: Lambert, N. M. und McCombs, B. L. (Hrsg.): Issues in school reform: A sampler of psychological perspectives on learner-centered schools. Washington, DC: American Psychological Association, 25–60.
Bortz, J. und Döring, N. (2016): Forschungsmethoden und Evaluation in den Sozial- und Humanwissenschaften. 5. Aufl. Heidelberg: Springer-Verlag.
Bos, W., Eickelmann, B., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M., Schulz-Zander, R. und Wendt, H. (2014): ICILS 2013 – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Bereby-Meyer, Y. und Kaplan, A. (2005): Motivational influences on transfer of problem-solving strategies. In: Contemporary Educational Psychology 30, 1–22.
Diethelm, I. und Zumbrägel, S. (2010): Wie funktioniert eigentlich das Internet?- Empirische Untersuchung von Schülervorstellungen. In: Diethelm, I., Dörge, C., Hildebrandt, C. und Schulte, C. (Hrsg.): Didaktik der Informatik. Möglichkeiten empirischer Forschungsmethoden und Perspektiven der Fachdidaktik. Volume P-168. Bonn: Gesellschaft für Informatik, 33–44.
Dinet, J. und Kitajima, M. (2011): “Draw me the Web”: impact of mental model of the web on information search performance of young users. In: Riveill, M. (Hrsg.): ACM International Conference Proceeding Series 3, 1–7.
Dumas, D., Alexander, P. A. und Grossnickle, E. M. (2013): Relational reasoning and its manifestations in the educational context: A systematic review of the literature. In: Educational Psychology Review 25, 391–427.
Dunbar, K. und Fugelsang, J. (2005): Scientific thinking and reasoning. In: Holyoak, K. J. und Morrison, R. (Hrsg.): Cambridge handbook of thinking and reasoning. New York, NY: Cambridge University Press, 705–726.
Jablansky, S., Alexander, P. A., Dumas, D. und Compton, V. J. (2015): Developmental Differences in Relational Reasoning Among Primary and Secondary School Students. In: Journal of Educational Psychology 108 (4), 592–608.
Kattmann, U. (2015): Lernhindernisse erkennen, Lernchancen ergreifen. Zum Umgang mit Alltagsvorstellungen im Biologieunterricht. In: Kattmann, U. (Hrsg.): Schüler besser verstehen. Alltagsvorstellungen im Biologieunterricht. Halbergmoos: Aulis, 11–21.
Mayring, P. (2015): Qualitative Inhaltsanalyse - Grundlagen und Techniken. 12. Aufl. Weinheim und Basel: Beltz.
Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. (2016): JIM-Studie 2016. Jugend, Information, (Multi-) Media. www.mpfs.de/fileadmin/files/Studien/JIM/2016/JIM_Studie_2016.pdf Zugriff am 20.08.2017.
Salomon, G. und Perkins, D. N. (1989): Rocky roads to transfer: Rethinking mechanisms of a neglected phenomenon. In: Educational Psychologist 24, 113–142.
Seifert, O., Sauck, T., Schwarzbach, M., Lerch, C., Weinert, M. und Knobelsdorf, M. (2013): „Ich glaube, Google ist so was wie eine Vorhalle des Internets“- Erste Ergebnisse einer qualitativen Untersuchung von Schülervorstellungen von der Suchmaschine Google. In: INFOS 2013: Informatik erweitert Horizonte- 15. GI-Fachtagung Informatik und Schule, 45–56.
Stephens, A. C. (2006): Equivalence and relational thinking: Preservice elementary teachers? Awareness of opportunities and misconceptions. In: Journal of Mathematics Teacher Education 9, 249–278.
van Gog, T., Paas, F. und van Merriënboer, J. J. G. (2004): Process-oriented worked examples: Improving transfer performance through enhanced understanding. In: Instructional Science 32, 83–98.
Zumbrägel, S. (2010): Empirische Erhebung von Schülervorstellungen zur Funktionsweise des Internets. Masterarbeit, Oldenburg: Universität Oldenburg.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Saathoff, A., Pancratz, N., Diethelm, I. (2019). Von Paketen, Klötzchen und Wolken – Auf der Suche nach geeigneten Sprachbildern für den Informatikunterricht. In: Butler, M., Goschler, J. (eds) Sprachsensibler Fachunterricht. Sprachsensibilität in Bildungsprozessen. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27168-8_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-27168-8_4
Published:
Publisher Name: Springer, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-27167-1
Online ISBN: 978-3-658-27168-8
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)