Zusammenfassung
In diesem Kapitel wird ein viertägiges Seminar für die Altersgruppe von sieben bis vierzehn Jahren dargestellt. Es werden die Rahmenbedingungen wie Gruppengröße, koedukativer Ansatz oder Seedukation, Anzahl der Trainer und Stundenanzahl ausführlich beleuchtet. Zudem finden sich Hinweise auf unterstützende Themen für Trainer (Erste Hilfe, Aufsichtspflicht, Versicherung) und Informationen für Erziehungsberechtigte. Der Schwerpunkt liegt auf einem exemplarischen Stundenablauf und den Aspekten, die den Schülern helfen sollen, das Thema „Sicherheit“ zu verstehen und bestmöglich umzusetzen. Um Transferverluste von der Theorie in die Praxis möglichst zu minimieren, werden trainingsmethodische Grundsätze vermittelt und auf potenzielle Stärken und Schwächen von Kurskonzepten eingegangen. Als Methode für ein multifaktorielles Sinnesreizlernen von Lösungsstrategien in krisenbehafteten Situationen wird das Szenarientraining vorgeschlagen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsLiteratur
Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V. (2006). Nur Mut. Zivilcourage lernen. Wiesbaden: Universum Verlag GmbH.
Conte, J., Rosen, C., Saperstein, L. & Shermack, R. (1985). An evaluation of a program to prevent the sexual victimization of young children. Child Abuse & Neglect, 9(3), 319–328.
Crookall, D. (1992). Debriefing. Simulation & Gaming, 23(2), 141–142.
Dirks, B. (2013). Notfallmedizin. Heidelberg: Springer.
Fryer, G., Kraizer, S. & Miyoshi, T. (1987). Measuring actual reduction of risk to child abuse: A new approach. Child Abuse & Neglect, 11(2), 173–179.
Gramm, A. (2002). Plan- und Rollenspiele in der politischen Bildung gegen Rechtsextremismus. http://andreasgramm.de/papers/Gramm_Rollenspiele_in_der_politischen_Bildung.pdf. Zugegriffen: 20. Jun. 2019.
Groth, S. (2004). Konflikte. In E. Maaß, M. Fraumann, S. Groth, & F. Schrade (Hrsg.), Von Ärgermäusen und Zauberjacken. Kirchzarten: VAK
Hänsel, F. (2006). Feedback und Instruktion. In M. Tietjens & B. Strauß (Hrsg.), Handbuch Sportpsychologie (S. 62–70). Schorndorf: Hofmann.
Harvey, P., Forehand, R., Brown, C. & Holmes, T. (1988). The prevention of sexual abuse: Examination of the effectiveness of a program with kindergarten-age children. Behavior Therapy, 19(3), 429–435.
Hazzard, A., Kleemeier, C. & Webb, C. (1990). Teacher versus expert presentations of sexual abuse prevention programs. Journal of Interpersonal Violence, 5(1), 23–35.
Heimann, R. (2010). Trainieren für die Krise. In P. Mistele & U. Bargstedt (Hrsg.), Sicheres Handeln lernen – Kompetenzen und Kultur entwickeln (S. 123–140). Frankfurt a. M.: Verlag für Polizeiwissenschaft.
Hill, J. & Jason, L. (1987). An evaluation of a school-based child sexual abuse primary prevention program. Psychotherapy Bulletin, 22(1), 36–38.
Klippert, H. (1995). Kommunikationstraining Übungsbausteine für den Unterricht II. (S. 200). Weinheim: Beltz.
Kriz W. C. & Nöbauer B. (2008). Den Lernerfolg mit Debriefing von Planspielen sichern. https://www.bibb.de/dokumente/pdf/1_08a.pdf. Zugegriffen: 19. Jun. 2019.
Nelson, D. (1985). An evaluation of the student outcomes and instructional characteristics of the “You’re in charge” program. Unpublished manuscript prepared for the Utah State Office of Education, Salt Lake City.
Petermann, F. & Petermann, U. (2001). Training mit aggressiven Kindern (10. Aufl., S. 232). Weinheim: Beltz PVU.
Pohl, M. (2011). Kreativitätstraining und Kreative Kompetenz – Train the Trainer Reihe. Berlin: Cornelsen.
Reich, K. (2008). Methodenpool. http://www.uni-koeln.de/hf/konstrukt/didaktik/download/rollenspiele.pdf. Zugegriffen: 20. Jun. 2019.
Saslawsky, D. & Wurtele, S. (1986). Educating children about sexual abuse: Implications for pediatric intervention and possible prevention. Journal of Pediatric Psychology, 11(2), 235–245.
Schulze, A. (2017). Methodenreader Politikunterricht. https://www.ipw.uni-hannover.de/fileadmin/politische_wissenschaft/CoPYR_PPP_REader_2017_Neuer_Reader_MIT_TITEL_PDF1.pdf. Zugegriffen: 20. Jun. 2019.
Thiagarajan, S. (1993). How to maximize transfer from simulation games through systematic debriefing. In F. Percival, S. Lodge, & D. Saunders (Hrsg.), The simulation and gaming yearbook (Bd. 1, S. 45–52). London: Kogan Page.
Staller, M., Zaiser, B. & Körner, S. (2017a). Zwischen Training und der Anwendung im Ernstfall: Repräsentatives Lerndesign im polizeilichen Einsatztraining. In S. Körner & L. Istas (Hrsg.), Martial Arts and Society: Zur gesellschaftlichen Bedeutung von Kampfkunst, Kampfsport und Selbstverteidigung (S. 264–271). (Schriften der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft; Band 266). Feldhaus: Edition Czwalina.
Staller, M., Zaiser, B. & Körner, S. (2017b). Unverletzt besser werden: repräsentative Simulationen im polizeilichen Einsatztraining. Polizei und Wissenschaft, 3, 13–27.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Fritzsche, J., Fritzsche, AM. (2020). Modellseminar . In: Heimann, R., Fritzsche, J. (eds) Gewaltprävention in Erziehung, Schule und Verein. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27101-5_14
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-27101-5_14
Published:
Publisher Name: Springer, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-27100-8
Online ISBN: 978-3-658-27101-5
eBook Packages: Psychology (German Language)