Zusammenfassung
Die Analysen der beobachtbaren und sprachlichen Umgangsweisen der Schüler/innen mit Fremdheit zeigen auf einer globalen Ebene, dass die inszenierten sportunterrichtlichen Fremdheitsmomente subjektive Betroffenheit bei den Kindern erzeugen konnten. Die Frage danach, ob durch die sportunterrichtlichen Inhalte der Interkulturellen Bewegungserziehung zum Thema „Fremdheit als Bildungsanlass“ Momente der Fremdheit geschaffen wurden, kann demnach bejaht werden. Wie Schüler/innen mit den unterschiedlichen inszenierten Fremdheitsspielen umgehen, wurde umfassend im vorherigen Kapitel behandelt: Schüler/innen zeigen zum einen auf beobachtbarer Ebene unterschiedliche Umgangsweisen mit der inszenierten Fremdheit im Sportunterricht.
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Möhwald, A. (2019). Integrative Gesamtdiskussion. In: Umgang mit Fremdheit im Sportunterricht . Bildung und Sport, vol 17. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26542-7_8
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-26542-7_8
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