Zusammenfassung
In diesem Kapitel wird basierend auf den empirischen rekonstruktiven Analysen der sieben Gruppen ohne Organisationsfunktion eine zunehmende Verdichtung bis hin zur Typologie angestrebt. Im Hinblick auf die Forschungsfragen wird der Fokus der Analyse auf handlungsleitende Orientierungen hinsichtlich Förderung und Selektion (FF1) gelegt. Ein zweiter Fokus liegt auf Gerechtigkeitskonzeptionen (FF2) der Schulakteure. Zur Beantwortung der ersten beiden Forschungsfragen werden die Interpretationen zunehmend komparativ verdichtet bis hin zu einer sinngenetischen Typenbildung. Hinsichtlich der dritten Forschungsfrage (FF3) wird die Diskursorganisation auf geteilte und divergierende Passagen hinsichtlich Förderung, Selektion und Gerechtigkeit beleuchtet. Wird von geteilten Orientierungen gesprochen, sollte sich dies ebenfalls auf der Ebene der Gruppe ohne Organisation rekonstruieren lassen. Dies führt uns zur letzten Forschungsfrage, der Frage danach, inwiefern die Organisation als handlungsleitender Erfahrungsraum erlebt wird (FF4). Zur Beantwortung dieser Forschungsfrage wird eine soziogenetische Typenbildung, basierend auf der sinngenetischen Typenbildung, und in der Gegenüberstellung von kommunikativem und konjunktivem Wissen in der Organisation erstellt.
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Kamm, C. (2019). Empirische Rekonstruktion. In: Konzeptionen von Förderung, Selektion und Gerechtigkeit. Rekonstruktive Bildungsforschung, vol 23. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25782-8_7
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