Zusammenfassung
Im Hinblick auf das in der Einleitung dargestellte Erkenntnisinteresse werden in dieser Arbeit mehrsprachige Verstehensprozesse im Fachunterricht Mathematik am Beispiel von Vorstellungsentwicklungen zu Brüchen untersucht. Dieses Kapitel stellt dafür die notwendigen theoretischen Hintergründe bereit: Diese umfassen einerseits zentrale Aspekte der interdisziplinären Mehrsprachigkeitsforschung, insbesondere zur Nutzung mehrsprachiger Ressourcen beim Mathematiklernen (in Kapitel 2.1), und andererseits mathematikdidaktische Hintergründe zum exemplarischen Lerngegenstand, dem Anteilskonzept (Kapitel 2.2). Diese werden abschließend noch einmal zusammengefasst (in Kapitel 2.3).
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Kuzu, T. (2019). Theoretische Hintergründe zu mehrsprachigen Vorstellungsentwicklungsprozessen. In: Mehrsprachige Vorstellungsentwicklungsprozesse. Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts, vol 42. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25761-3_2
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-25761-3_2
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-25760-6
Online ISBN: 978-3-658-25761-3
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