Schule als handelndes System

Zusammenfassung

Zur Verdeutlichung, wie sich das Handeln und Wirken in schulischen Organisati-onen konstituiert und wie gewisse Wissensbestände in der schulischen Praxis (re-)produziert werden, ist es zunächst wesentlich sich mit den Regulierungsme-chanismen bildungspolitischer sowie organisationaler Prozesse aus einer Governance-Perspektive auseinander zu setzen (5.1). Wie deutlich wird, ist die bildungs- und schulpolitische Struktur der Bundesrepublik komplex und verwo-ben, was insbesondere die schulischen Organisationen stets in ein von Machtfra-gen und Ambivalenzen geprägtes Verhältnis zwischen Steuerung und schulisch autonomem Handeln versetzt. Neben steuerungspolitischen Zusammenhängen sind Schulen von vielen weiteren Anforderungen an die schulische Praxis umge-ben. Entsprechend wird in 5.2 die Bedeutung schulischer sowie sozialer Rahmen-bedingungen für das Handeln und Wissen in schulischen Organisationen aus der Perspektive der neo-institutionalistischen Organisationstheorie beleuchtet.