Zusammenfassung
In der empirischen Unterrichtsforschung gilt kognitive Aktivierung, d. h. die vertiefte kognitive Auseinandersetzung mit Lerninhalten, als ein wichtiges fachspezifisches Merkmal von Unterrichtsqualität. In diesem Kapitel soll diskutiert werden, über welches Potenzial argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht zur kognitiven Aktivierung verfügen. Dabei wird der Fokus auf die Fishbowl-Diskussions-Methode mit (moderat) kompetitiver Zielstruktur und zugewiesenen Diskussionspositionen gelegt.
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Gronostay, D. (2019). Lehr-lern-psychologische Sicht: Potenzial argumentativer Lehr-Lern-Prozesse zur kognitiven Aktivierung. In: Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht. Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25671-5_5
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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