Deutungen der Operatoren beschreibe und erkläre durch Schüler*innen in der neunten Jahrgangsstufe

Zusammenfassung

In der vorliegenden Interviewstudie wird analysiert wie Schüler*innen in der Sekundarstufe I handlungsinitiierende Verben, am Beispiel von beschreibe und erkläre, im Fach Deutsch am Beispiel eines exemplarischen Gesprächsstimulus (Online-Artikel mit Bild) deuten. Handlungsinitiierende Verben, sogenannte Operatoren, nehmen in schulischen Aufgabenformaten eine zentrale Funktion ein. Die Studie zeigt, dass die Rezeptionen der Aufgabenstellungen individuell und teils sehr diffizil ausfallen. Die Lernenden beziehen sich entgegen der im Kernlehrplan formulierten Kompetenzen hauptsächlich auf Bildbeschreibungen und nennen explizit wesentliche Merkmale dieser. Implizit werden Texte und Textauszüge nur in Ansätzen beschrieben. Explizit wird nur von einem Probanden erkannt, dass Texte beschrieben werden können. Zwei von vier Schüler*innen verdeutlichen, dass Erklärungen und deren wichtigste Merkmale äußerst selten im Deutschunterricht besprochen würden. Ferner zeigt sich, dass sich die Thematisierung von Aufgabenstellungen und Operatoren in den unterschiedlichen Fächern auf die implizite und explizite Deutung der Operatoren und folglich auf die Rezeptionsweise der Schüler*innen auswirkt. Anforderungen von Aufgabenstellungen sowie entsprechendes Unterrichtsmaterial sollten im Deutschunterricht explizit vermittelt werden, damit die Erwartungen von allen Schüler*innen einheitlich verstanden werden.