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Förderung metakognitiver Modellierungskompetenzen

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Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 6

Part of the book series: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht ((REIMA))

Zusammenfassung

Die Bearbeitung mathematischer Modellierungsaufgaben ist komplex und daher eine Herausforderung für Schülerinnen und Schüler. Durch den Einsatz von Metakognition kann die erfolgreiche Bearbeitung unterstützt werden. Doch gelingt der Einsatz von Metakognition in der Regel nicht ohne Hilfe. Vielmehr bedarf es der Unterstützung von Lehrkräften, die für den Einsatz von Metakognition sensibilisiert sein müssen. Im Kapitel wird daher exemplarisch aufgezeigt, an welchen Stellen im Modellierungsprozess der Einsatz von Metakognition hilfreich ist. Ferner werden konkrete Maßnahmen aufgezeigt, mit deren Hilfe eine Lehrkraft die metakognitive Modellierungskompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler fördern kann.

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Notes

  1. 1.

    Für eine Übersicht zum Scaffolding beim Modellieren siehe Stender und Kaiser (2015) oder Leiss und Tropper (2014).

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Authors and Affiliations

  1. Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Hamburg, Hamburg, Deutschland

    Katrin Vorhölter

Authors
  1. Katrin Vorhölter
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Corresponding author

Correspondence to Katrin Vorhölter .

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Editors and Affiliations

  1. Mathematisches Institut, Universität Koblenz/Landau, Koblenz, Germany

    Irene Grafenhofer

  2. Institut für Didaktik der Mathematik, Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Jürgen Maaß

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Vorhölter, K. (2019). Förderung metakognitiver Modellierungskompetenzen. In: Grafenhofer, I., Maaß, J. (eds) Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 6. Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24297-8_16

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