Zusammenfassung
Seit 1993 wurden von der Autorengruppe digitale Werkzeuge im Unterricht eingesetzt. Wir hatten die Chance, mit Bärbel Barzels Unterstützung neue Wege (zu alten Zielen) auszuprobieren und im Unterricht umzusetzen. Dabei ging es um die Fragen: Wie wird bzw. muss sich der Mathematikunterricht vor dem Hintergrund der Existenz von neuen Werkzeugen (CAS, DGS, TK, TC … ) verändern? Wie lassen sich didaktische Prinzipien wie Realitätsorientierung, selbständiges Lernen, Modellierung usw. besser realisieren? Nach den ersten eigenen Unterrichtserfahrungen konnten wir uns mit Hilfe der bundesweiten Organisation Teachers Teaching with Technology (nachfolgend T3 genannt) vernetzen, Workshops und Tagungen organisieren, Materialien erstellen und veröffentlichen. Insbesondere die überregionalen Tagungen waren durch den intensiven Gedankenaustausch mit Kolleginnen und Kollegen aus verschiedenen Bundesländern sehr bereichernd. Wie sieht unsere Bilanz nach 25 Jahren Einsatz der neuen Werkzeuge im Unterricht aus? Die „Highlights“ unserer Unterrichtsideen und -konzepte stellen wir kurz vor. Anschließend ziehen wir ein Resümee und wagen einen Blick in die Zukunft.
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Literatur
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Langlotz, H., Stachniss-Carp, S., Weller, H. (2019). Mathematikunterricht mit digitalen Werkzeugen – Eine persönliche Bilanz von 25 Jahren Einsatz im Unterricht. In: Büchter, A., Glade, M., Herold-Blasius, R., Klinger, M., Schacht, F., Scherer, P. (eds) Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24292-3_15
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-24292-3
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