Advertisement

Qualitätskonventionen und Regimes staatlichen Handelns: die Umbrüche im marokkanischen Bildungswesen

  • Eric VerdierEmail author
Chapter
Part of the Soziologie der Konventionen book series (SOZKON)

Zusammenfassung

Um die Strukturierung und den Wandel nationaler Bildungssysteme zu verstehen, wird ein Ansatz verschiedener Regimes staatlichen Handelns vorgeschlagen. Demnach kann Bildung als in Institutionen eingeschriebenes Gemeingut durch „Qualitätskonventionen“ betrachtet werden, die mit pluralen Formen der Handlungskoordination verbunden sind. Basierend auf dem Regime-Ansatz wird sodann die Entwicklung des Bildungssystems innerhalb der marokkanischen Gesellschaft analysiert. Dieser Fall zeigt anschaulich, wie sehr ein nationales System aus einer Pluralität von strukturierenden Prinzipien hervorgeht. Dabei ist deren Zusammensetzung in beständiger Evolution begriffen, und zwar unter dem Einfluss krisenhafter Qualitätskonventionen, an denen sich in Marokko die in den letzten zwanzig Jahren angestrengten Bildungsreformen stießen.

Schlüsselwörter

Bildung Bildungsregime Qualität Bildungspolitik Konvention Koordination Werte Institutionen Marokko 

Literatur

  1. Bailly, Frank, und Elisabeth Chatel. 1999. Convention et économie de l’éducation: quelles perspectives? In Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs, Hrsg. Jean-Jacques Paul. Paris: ESF.Google Scholar
  2. Bartlett, Will, und Julian Legrand. 1993. The Theory of Quasi-Markets. In Quasi-Markets and Social Policy, Hrsg. Will Bartlett und Julian Legrand, 13–34. Houndmills: MacMillan Press.CrossRefGoogle Scholar
  3. Becker, Gary. 1964. Human Capital. A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education. New York: Columbia University Press.Google Scholar
  4. Benbiga, Amina, Saïd Hanchane, und Nisrine Idir. 2013. L’évaluation des acquis scolaires au Maroc: nouvelles approches. Critique économique N° 30: 29–66.Google Scholar
  5. Ben Sedrine, Saïd, Madjid Ben Yaou, Driss El Yacoubi, und Eric Verdier. 2015. Les réformes de la formation des jeunes au Maghreb. Entre référentiels internationaux et recherche de cohérence sociétale. Revue Tiers Monde N° 223: 147–164.CrossRefGoogle Scholar
  6. Bernard, Pierre-Yves. 2009. La politique de traitement du décrochage scolaire. Le cas de la Mission générale d’insertion de l’Education nationale. Doktorarbeit in Erziehungswissenschaften. Université de Nantes: CREN.Google Scholar
  7. Boltanski, Luc, und Laurent Thévenot. 1991. De la justification : les économies de la grandeur. Paris: Editions Gallimard.Google Scholar
  8. Boltanski, Luc, und Laurent Thévenot. 2007. Über die Rechtfertigung: eine Soziologie der kritischen Urteilskraft. Hamburg: Hamburger Edition.Google Scholar
  9. Bosch, Gerhard, und Jean Charest, Hrsg. 2009. Vocational Training. International Perspectives. New York: Routledge.Google Scholar
  10. Boudarbat, Brahim, und Mehdi Lahlou. 2009. Vocational Training in Morocco: Social and Economic Issues for the Labour Market. In Vocational Training. International Perspectives, Hrsg. Gerhard Bosch und Charest Jean, 214–241. London: Routledge.Google Scholar
  11. Bougroum, Mohammed. 1999. Fonctionnement du marché du travail et relation éducation-formation-emploi au Maroc: une étude analytique et empirique. Habilitation in Wirtschaftswissenschaften. Marrakesch: Université Cadi Ayyad.Google Scholar
  12. Bougroum, Mohammed, und Omar Ibourk. 2004. Travail des enfants et déterminants de la demande d’éducation non formelle: le cas du secteur de l’artisanat. Marrakech: CREQ, Université Cadi Ayyad. http://www.erf.org.eg/CMS/uploads/pdf/1184669273_Bougroum_Ibourk.pdf. Zugegriffen: 21. November 2013.
  13. Bourdieu, Pierre. 1989. La Noblesse d’État. Grandes écoles et esprit de corps. Paris: Les Editions de Minuit.Google Scholar
  14. Buechtemann, Christoph, und Eric Verdier. 1998. Education and Training Regimes: macro-institutional Evidence. Revue d’économie politique 108(3): 292–319.Google Scholar
  15. CESE. 2013. L’apprentissage tout au long de la vie: une ambition marocaine, Royaume du Maroc. http://www.ces.ma/Documents/PDF/Rapport-AS_12_2013_VF.pdf. Zugegriffen: 4. Januar 2018.
  16. Charles, Nicolas. 2015. Enseignement supérieur et justice sociale. Sociologie des expériences étudiantes. Paris: Reihe Documents du Cerc, La Documentation Française.Google Scholar
  17. Clément, Sylvain, und Richard Walther, Hrsg. 2005. Les mécanismes de financement de la formation professionnelle en Algérie, au Maroc, au Sénégal et en France. Paris: Notes et Documents n°14, AFD.Google Scholar
  18. Derouet, Jean-Claude. 1992. École et Justice. De l’égalité des chances aux compromis locaux? Paris: Editions Métailié.Google Scholar
  19. Duru-Bellat, Marie. 1992. Evaluer les trajectoires sociales à l’aune de la méritocratie. Savoir N° 3: 453–468.Google Scholar
  20. Duru-Bellat, Marie, und Annick Kieffer. 2001. La démocratisation de l’enseignement en France: polémiques autour d’une question d’actualité. Population 55(1): 51–80.CrossRefGoogle Scholar
  21. El Adnani, Jallal. 2010. La formation des compétences dans l’artisanat de Marrakech: un révélateur des impasses sociétales du projet national d’éducation et de formation? In L’État face aux débordements du social au Maghreb: Formation, travail et protection sociale, Hrsg. Myriam Catusse, Blandine Destremau und Eric Verdier, 417–432, Paris: Karthala Éditions.Google Scholar
  22. El Adnani, Jallal, und Eric Verdier. 2008. Des modèles de formation professionnelle d’origine étrangère à l’épreuve des spécificités sociétales marocaines. Une application au secteur de l’artisanat. Cahiers de recherche sur l’éducation et les savoirs N° 7: 175–195.Google Scholar
  23. El Aoufi, Noureddine, und Mohammed Bensaïd. 2008. Les jeunes modes d’emploi. Chômage et employabilité au Maroc. Rabat: Economie Critique.Google Scholar
  24. El Yacoubi, Driss, und Eric Verdier. 2014. Formation professionnelle et régulation tripartite au Maroc: entre volontarisme politique, négociation sociale et partenariat économique. Revue multidisciplinaire sur l’emploi, le syndicalisme et le travail (REMEST) 8(2): 117–139.Google Scholar
  25. Emperador Badimon, Monserrat. 2009. Les manifestations des diplômés chômeurs au Maroc: la rue comme espace de négociation du tolérable. Genèses 77(4): 30–50.CrossRefGoogle Scholar
  26. Esping-Andersen, Gosta. 1990. The Three Worlds of Welfare Capitalism. Princeton: Princeton University Press.Google Scholar
  27. Esping-Andersen, Gosta. 1999. The Social Foundations of Postindustrial Economies. Oxford: Oxford University Press.Google Scholar
  28. Eymard-Duvernay, François. 2001. Principes de justice, chômage et exclusion: approfondissements théoriques. In Des marchés du travail équitables? Approche comparative France/Royaume-Uni, Hrsg. Christian Bessy, François Eymard-Duvernay und Guillemette de Larquier, 271–298. Brüssel: Peter Lang.Google Scholar
  29. Eymard-Duvernay, François. 2006. Introduction. In L’économie des conventions, méthodes et résultats. 2. Développements, Hrsg. François Eymard-Duvernay, 11–20. Paris: La Découverte.Google Scholar
  30. Eymard-Duvernay, François, Olivier Favereau, André Orléan, Robert Salais und Laurent Thévenot. 2006. Des contrats incitatifs aux conventions légitimes. Une alternative aux politiques néo-libérales. In L’économie des conventions, méthodes et résultats. 2. Développements, Hrsg. François Eymard-Duvernay, 17–42. Paris: La Découverte.Google Scholar
  31. Eyraud, François, David Marsden und Jean-Jacques Silvestre. 1990. Occupational and internal labour markets in Great-Britain and France. International Labour Review, 129(4): 501–517.Google Scholar
  32. Fourcade, Bernard. 2010. La formation professionnelle en Tunisie, le moins d’État n’est pas d’actualité. In L’État face aux débordements du social au Maghreb. Formation, travail et protection sociale, Hrsg. Myriam Catusse, Blandine Destremau und Eric Verdier, 293–322. Paris: Karthala Éditions.Google Scholar
  33. Green, A. 2006. Models of lifelong learning and the ‚Knowledge Society’, Compare 36(3): 307–325.CrossRefGoogle Scholar
  34. IEA, International Association for the Evaluation of Educational Achievement. 2012. TIMSS 2011 International Results in Mathematics. Chestnut Hill (USA). Lynch School of Education, Boston College.Google Scholar
  35. INE, Instance nationale d’évaluation. 2014. La mise en œuvre de la charte nationale d’éducation et de formation 2000–2013: Acquis, déficits et défis. Rabat: Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique.Google Scholar
  36. INE, Instance nationale d’évaluation. 2017. Programme national d’évaluation des élèves du tronc commun (PNEA 2016). Rabat: Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique.Google Scholar
  37. Lanciano-Morandat, Caroline, und Eric Verdier. 2010. Multi-level Perspectives: A Comparative Analysis of National R&D Policies. In The Capitalization of knowledge: A Triple Helix of University-Industry-Government, Hrsg. Henry Etzkowitz und Ricardo Vialle, 218–242. Cheltenham: Edward Elgar.Google Scholar
  38. Maroy, Christian. 2000. Une typologie des référentiels d’action publique en matière de formation en Europe. Recherches Sociologiques XXXI(2): 45–59.Google Scholar
  39. Marsden, David. 1999. Theory of employment systems: micro-foundations of societal diversity. Oxford: Oxford University Press.Google Scholar
  40. Maurice, Marc, François Sellier, und Jean-Jacques Silvestre. 1982. Politiques de l’éducation et organisation industrielle en France et en Allemagne: essai d’analyse sociétale. Paris: PUF.Google Scholar
  41. Mons, Nathalie. 2007. Les nouvelles politiques éducatives. La France fait-elle les bons choix? Paris: PUF.Google Scholar
  42. Niemann, Dennis. 2015. Le ‚choc PISA‘ en Allemagne et les réformes de l’éducation. Administration & Éducation 45(1): 39–44.Google Scholar
  43. Normand, Romuald, 2011. Gouverner la réussite scolaire, une arithmétique politique des inégalités. Lyon: ENS éditions.Google Scholar
  44. OECD. 2014. PISA 2012 Results in Focus. What 15-year-olds know and what they can do with what they know. Paris: OECD.Google Scholar
  45. Parreira do Amaral, Marcelo. 2011. Emergenz eines Internationalen Bildungsregimes? International Educational Governance und Regimetheorie. Münster: Waxmann.Google Scholar
  46. Pasternack, Peer. 2016. Akademisierte Beruflichkeit. In Lexikon Berufsbildung. Ein Nachschlagewerk für die nicht-akademischen und akademischen Bereiche, Hrsg. Jörg-Peter Pahl, 19–20. Bielefeld: wbv.Google Scholar
  47. Prost, Antoine. 2013. Du changement dans l’école. Paris: Seuil.CrossRefGoogle Scholar
  48. Rawls, John. 1979. Eine Theorie der Gerechtigkeit. Berlin: Suhrkamp Verlag.Google Scholar
  49. Salais, Robert. 1998. Action publique et conventions: état des lieux. In Les métamorphoses de la régulation politique, Hrsg. Jacques Commaille und Bruno Jobert, 55–82. Paris: LGDJ.Google Scholar
  50. Verdier, Eric. 2006. Conventions et régimes d’action en matière de R&D et d’innovation: les modalités sociétales de construction du bien commun. In L’économie des conventions, méthodes et résultats. 2. Développements, Hrsg. François Eymard-Duvernay, 421–437. Paris: La Découverte.Google Scholar
  51. Verdier, Eric. 2008. L’éducation et la formation tout au long de la vie: une orientation européenne, des régimes d’action publique et des modèles nationaux en évolution. Sociologie et Sociétés N° 1: 195–225.CrossRefGoogle Scholar
  52. Verdier, Eric. 2009. Education et formation tout au long de la vie: une rhétorique européenne, cinq régimes d’action. In Repenser la justice en éducation, Hrsg. Marie-Claude Bresson-Derouet, Jean-Louis Derouet und Romuald Normand, 209–227. Peter Lang, Brüssel.Google Scholar
  53. Verdier, Eric. 2010. Les modèles nationaux de formation des jeunes au Maghreb: quelle action publique? In L’État face aux débordements du social au Maghreb: Formation, travail et protection sociale, Hrsg. Myriam Catusse, Blandine Destremau und Eric Verdier, 289-301. Paris: Karthala Éditions.Google Scholar
  54. Verdier, Eric. 2013. Lifelong Learning Regimes versus Vocational Education and Training Systems in Europe: The Growing Hybridisation of National Models. In Dynamics and Social Outcomes of Education Systems, Hrsg. Jan Germen Janmaat, Marie Duru-Bellat, Andy Green und Philippe Méhaut, 70–93. Houndmills: Palgrave MacMillan.Google Scholar
  55. Verdier, Eric. 2014. La fabrique de la non-qualité dans les systèmes d’éducation et de formation du Maghreb. Un cadre d’analyse institutionnaliste. Critique économique N° 31: 35–53.Google Scholar
  56. Verdier, Eric. 2016. How are European Lifelong Learning systems changing? An approach in terms of public policy regimes. In A European Politics of Education. Perspectives from Sociology, Policy Studies and Politics, Hrsg. Romuald Normand und Jean-Louis Derouet, 194–215. Abingdon: Routledge.Google Scholar

Copyright information

© Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2019

Authors and Affiliations

  1. 1.Laboratoire d’Economie et de Sociologie du TravailAix-en-ProvenceFrankreich

Personalised recommendations