Zusammenfassung
Der Eintritt in das formale Bildungssystem wird – national wie international – als bedeutsamer Entwicklungsabschnitt für die betroffenen Kinder und deren Familien gesehen (vgl. Fabian, 2002; Griebel, 2006), wobei empirische Belege für diese Behauptung eher dünn gesät sind (vgl. Petillon, 1993). Es wird davon ausgegangen, dass eine erfolgreiche Bewältigung des Übergangs in die Grundschule die Kompetenz zur Bewältigung weiterer Übergänge, wie z. B. den Wechsel in weiterführende Schulen, stärkt (vgl. Kienig, 2002). Vielfach wird auch die These vertreten, dass ein gelungener Start in die Schule, an dem der Kindergarten als abgebende sowie die Grundschule als aufnehmende Institution beteiligt sind, für die gesamte Lebensspanne eines Kindes von Bedeutung ist. Allerdings gibt es auch hierfür kaum empirische Belege, sodass die Bedeutung der frühen Übergänge nicht überschätzt werden sollte.
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Kluczniok, K., Roßbach, HG. (2020). Übergang zwischen Kindergarten und Grundschule. In: Bollweg, P., Buchna, J., Coelen, T., Otto, HU. (eds) Handbuch Ganztagsbildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23230-6_44
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