Ganztagsbildung als Konzept und Referenzrahmen: Einleitung in die zweite, aktualisierte und erweiterte Auflage

Zusammenfassung

In der ersten Auflage stand Ganztagsbildung als ‚Chiffre‘ für einen gesellschaftstheoretisch fundierten Konzeptvorschlag, der Möglichkeiten zur Identitäts- und Ausbildung von Kindern und Jugendlichen entlang bildungsrelevanter Strukturprinzipien zusammenführte. Im Rahmen einer räumlich begrenzten, regionalen oder lokalen Bildungslandschaft konnten darüber nicht nur schul- und sozialpädagogische Lernorte und -formen, sondern auch weitere subjektive Erfahrungsräume und Möglichkeitshorizonte in ihren Überschneidungen als auch Grenzen analysiert werden. Die Praxis- und Diskursentwicklung der letzten Jahre zeigt jedoch auf, dass Ganztagsbildung, vor allem im Kontext des politisch geforderten und geförderten Ausbaus von Ganztagsschulen, mancherorts auf eine schul- und leistungszentrierte Perspektive formaler Bildung verengt wurde, nicht zuletzt, um die Vermittlungs- und Beschäftigungsfähigkeit für den „Humankapitalismus“ (Bünger, Sanders & Schenk, 2018, S. 7) sicherzustellen.