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Interaktionen im inklusiven Unterricht der Grundschule – Analysen zum kontingenten Unterrichten

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Interaktion im Klassenzimmer

Zusammenfassung

In dem vorliegenden Beitrag wird das Konzept des Scaffoldings, auf Micro-Ebene, im inklusiven Unterricht der Grundschule theoretisch erläutert und empirisch untersucht. Dabei dient das Modell kontingenten Unterrichtens als Grundlage. Es beschreibt vier Interaktionsschritte, die eine Lehrkraft in der Interaktion mit einem Kind berücksichtigen sollte, um dem Kind eine an den aktuellen Lernstand angepasste Hilfestellung geben zu können. In dem Beitrag wird eine Studie zur Analyse von Unterrichtsinteraktionen zwischen Lehrkraft und Kind vorgestellt. Es wurde ein Analyseinstrument entwickelt und erprobt, mit dem die vier Interaktionsschritte kontingenten Unterrichtens beschrieben werden können. Ein besonderer Fokus wird dabei auf die Anwendung diagnostischer Strategien gelegt. Die Ergebnisse der Studie werden abschließend diskutiert und Hinweise zur weiteren Erforschung von Micro-Scaffolding gegeben.

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Authors and Affiliations

  1. Technische Universität Dortmund, Dortmund, Deutschland

    Nadine Elstrodt, Jacqueline Graf, Milena Sahm, Anja Starke & Ute Ritterfeld

Authors
  1. Nadine Elstrodt
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  2. Jacqueline Graf
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  3. Milena Sahm
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  4. Anja Starke
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  5. Ute Ritterfeld
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Corresponding author

Correspondence to Nadine Elstrodt .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Erziehungswissenschaft, Universität Bielefeld, Bielefeld, Germany

    Katharina Verrière

  2. Fremdsprachendidaktik Englisch, Universität Bremen, Bremen, Germany

    Larena Schäfer

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Elstrodt, N., Graf, J., Sahm, M., Starke, A., Ritterfeld, U. (2019). Interaktionen im inklusiven Unterricht der Grundschule – Analysen zum kontingenten Unterrichten. In: Verrière, K., Schäfer, L. (eds) Interaktion im Klassenzimmer. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23173-6_3

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-23173-6_3

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

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