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Forschungsdaten für die Kinder- und Jugendhilfe pp 495–512Cite as

Forschung zu Segregation im Elementarbereich: Die Rekonstruktion von Kita-Kompositionen anhand von Daten der Schuleingangsuntersuchung

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Zusammenfassung

In dem Beitrag wird das Potenzial von Daten aus der Schuleingangsuntersuchung (SEU) für Sekundäranalysen im Kontext von Segregationsforschung aufgezeigt. Für die  Erforschung von differenziellen Lern- und Entwicklungsmilieus im Elementarbereich sind Informationen über die Zusammensetzung von frühkindlichen Betreuungseinrichtungen erforderlich. Diese anhand von Primärdaten zu erheben ist forschungsökonomisch und forschungspraktisch aufwendig, weshalb sich Sekundäranalysen von bereits vorhandenen Daten anbieten. In der jährlichen SEU werden umfangreiche Individualdaten erhoben, anhand derer auch die Zusammensetzung von Kindertageseinrichtungen (Kitas) abgebildet werden kann. Aber auch die Erfassung der Kita-Kompositionen anhand von SEU-Daten steht aufgrund der Altersheterogenität der Kindergruppen und unterschiedlichen Besuchsdauern vor methodischen Herausforderungen, die bislang kaum thematisiert wurden. Anhand des DFG-Projekts „Kompositionseffekte in Kindertageseinrichtungen (KomiK) – Sprachkompetenzen von Kindern zu Schulbeginn“ (HO 5561/1-1) werden mögliche Strategien zur Abbildung der Kita-Zusammensetzungen dargestellt und diskutiert.

Anna Pomykaj ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

PD Dr. Nina Hogrebe, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

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Notes

  1. 1.

    Dass auch in internationalen Studien, insbesondere bei Sekundäranalysen, häufig nur ein Teil der Komposition in den Einrichtungen erfasst wird (z. B. in Henry und Rickman 2007; Mashburn et al. 2009), unterstreicht die grundsätzliche Problematik einer unzureichenden Datenlage.

  2. 2.

    Eine ausführlichere Beschreibung der Daten und Variablen findet sich in Hogrebe (2014a) oder Pomykaj und Hogrebe (2017).

  3. 3.

    Dabei ist zu beachten, dass einige Kinder aufgrund von Rückstellungen oder aufgrund erfolgloser Anträge auf vorzeitige Einschulung mehrfach in den Datensätzen der SEU vorkommen können. Die Datensätze sind somit zunächst zu bereinigen, um entsprechende Doppelungen zu vermeiden (vgl. hierzu auch Biedinger und Becker 2010, S. 56).

  4. 4.

    Publikationen zu den Ergebnissen des DFG-Projektes KomiK, die sich differenzierter mit den Zusammenhängen von Kita-Komposition und kindlichen Kompetenzen befassen, sind mittlerweile veröffentlicht oder in Druck (Hogrebe und Pomykaj 2019, in Druck).

  5. 5.

    Der Anteil an Kindern mit Sprachförderbedarf ist in beiden Datensätzen enthalten. Zudem wird den Kindern anhand der SEU-Daten dann ein Migrationshintergrund zugeschrieben, wenn beide Eltern angeben, nicht deutscher Herkunft zu sein. In diesen Familien besteht somit eine höhere Wahrscheinlichkeit, dass eine andere Sprache als Deutsch gesprochen wird.

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Authors and Affiliations

  1. Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Münster, Deutschland

    Anna Pomykaj & Nina Hogrebe

Authors
  1. Anna Pomykaj
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  2. Nina Hogrebe
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Correspondence to Anna Pomykaj .

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Editors and Affiliations

  1. Maik-Carsten Begemann, Hochschule Düsseldorf, Düsseldorf, Germany

    Maik-Carsten Begemann

  2. Universität Duisburg-Essen , Essen, Germany

    Klaus Birkelbach

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Pomykaj, A., Hogrebe, N. (2019). Forschung zu Segregation im Elementarbereich: Die Rekonstruktion von Kita-Kompositionen anhand von Daten der Schuleingangsuntersuchung. In: Begemann, MC., Birkelbach, K. (eds) Forschungsdaten für die Kinder- und Jugendhilfe. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23143-9_25

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