Zusammenfassung
Kreative Einfälle als Ziel und Endpunkt kreativer Prozesse werden von einer denkenden und handelnden Person gestaltet. Die Person mit ihren Einstellungen, Motiven, Denkstilen und kognitiven Fähigkeiten und damit auch die kreativen Prozesse werden in vielfältiger Weise von Umweltfaktoren beeinflusst: Der „Zeitgeist“ ist dafür verantwortlich, welche Gedankengänge „in der Luft liegen“ und welche Ideen von der Gesellschaft akzeptiert werden. Der Zeitgeist ist nicht unmittelbar beeinflussbar – im Gegensatz zu den Regelsystemen und Handlungsanweisungen der Kreativitätstechniken, die Impulse für kreativie Prozesse setzen können. Eine wirksame Rahmenbedingung in Schule und Arbeitsleben ist die kreative Atmosphäre mit vier wichtigen empirisch erfassbaren und förderbaren Aspekten: (1) Anregung und Aktivierung von Neugier, Denken und Handeln, (2) zielgerichtete, intrinische Motivierung, (3) offene und vertrauenesvolle Atmosophäre und (4) Freiräume, Förderung der Unabhängigkeit des Denkens und Handelns.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Literatur
Amabile, T. M. (1996). Creativity in the context. Boulder: Westview Press.
Böger-Huang, X. (1996). Von Konfuzius zu Picasso. Kreativitätserziehung in der Grundschule in China. Eine Fallstudie in der Stadt Nanchang. Frankfurt a. M.: Dissertation an der Goethe-Universität Frankfurt am Main.
Ertel, H. (1991). Jedes Kind ist begabt: Das Test- und Förderungsprogramm für kreative Eltern und Kinder. Düsseldorf: Econ.
Giesler, M. (2003). Kreativität und organisationales Klima. Entwicklung und Validierung eines Fragebogens zur Erfassung von Kreativitäts- und Innovationsklima in Betrieben. Münster: Waxmann.
Kerner, R. (1995). Das kreative Arbeitsklima im Kindergarten und dessen Bedeutung für kreatives Denken und Handeln bei den Kindern. Unveröffentlichte Diplomarbeit. Frankfurt a. M.: Goethe-Universität.
Preiser, S. (2006). Kreativitätsförderung – Lernklima und Erziehungsbedingungen in Kindergarten und Grundschule. In M. K. W. Schweer (Hrsg.), Das Kindesalter: Ausgewählte pädagogisch-psychologische Aspekte (S. 27–47). Frankfurt a. M.: Lang.
Preiser, S. (2009). Beziehungen zwischen kreativen Kompetenzen und Merkmalen des Lern- und Arbeitsumfeldes: Empirische Ergebnisse und Methodenprobleme. In E. H. Witte & C. H. Kahl (Hrsg.), Sozialpsychologie der Kreativität und Innovation (S. 87–100). Lengerich: Pabst.
Preiser, S., & Buchholz, N. (2008). Kreativität: Ein Trainingsprogramm für Alltag und Beruf (3. Aufl.). Kröning: Asanger.
Preiser, S. (1988a). Kreativitäts- und innovationsfreundliches Klima in Schulen aus Lehrersicht (KIK-L). Ein Fragebogeninstrument (unveröffentlicht). Frankfurt a. M.: Goethe-Universität, Institut für Pädagogische Psychologie.
Preiser, S. (1988b). Kreativitäts- und innovationsfreundliches Klima in Schulen aus Schülersicht (KIK-S). Ein Fragebogeninstrument (unveröffentlicht). Frankfurt a. M.: Goethe-Universität, Institut für Pädagogische Psychologie.
Preiser, S. (1988c). Kreativitäts- und innovationsfreundliches Klima in Schulen aus Schülersicht – Version für jüngere Schüler (KIK-jS). Ein Fragebogeninstrument (unveröffentlicht). Frankfurt a. M.: Goethe-Universität, Institut für Pädagogische Psychologie.
Preiser, S., & Giesler, M. (1990). Kreativitäts- und innovationsfreundliches Klima in Betrieben (KIK-B). Ein Fragebogeninstrument (unveröffentlicht). Frankfurt a. M.: Goethe-Universität, Institut für Pädagogische Psychologie.
Preiser, S., & Kerner, R. (1995). Kreativitäts- und innovationsfreundliches Klima in Kindergärten (KIK-K). Ein Fragebogeninstrument (unveröffentlicht). Frankfurt a. M.: Goethe-Universität, Institut für Pädagogische Psychologie.
Reckwitz, A. (2012). Die Erfindung der Kreativität. Zum Prozess gesellschaftlicher Ästhetisierung. Berlin: Suhrkamp.
Theurer, C. (2015). Kreativitätsförderndes Klassenklima als Determinante der Kreativitätsentwicklung im Grundschulalter. München: kopaed.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Preiser, S. (2019). Erfassung kreativer Lernumgebungen. In: Haager, J., Baudson, T. (eds) Kreativität in der Schule - finden, fördern, leben. Psychologie in Bildung und Erziehung: Vom Wissen zum Handeln. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22970-2_13
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-22970-2_13
Published:
Publisher Name: Springer, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-22969-6
Online ISBN: 978-3-658-22970-2
eBook Packages: Psychology (German Language)