Zusammenfassung
Im Beitrag wird das Verhältnis von historisch-politischem und sozioökonomischem Lernen in der Schule beleuchtet und der Frage nachgegangen, ob es sinnvoll ist, zwei in dieser Form zusammengeschnittene Unterrichtsfächer einzurichten.
Hierzu werden sowohl das Verhältnis von historischem und politischem Lernen einerseits als auch das Verhältnis von politischem und ökonomischem Lernen andererseits erläutert. Darüber hinaus wird der Zusammenschnitt von Unterrichtsfächern nach Realitätsbereichen (Politik, Gesellschaft, Wirtschaft, Geschichte) thematisiert und eine Typologie zur Klassifikation von Unterrichtsfächern und ihrem Verhältnis untereinander vorgeschlagen.
Abschließend wird dafür plädiert, politisches und ökonomisches (verstanden als sozioökonomisches) Lernen in einem Unterrichtsfach zu bündeln sowie ein davon getrenntes Unterrichtsfach Geschichte einzurichten.
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Literatur
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Wangler, N. (2019). Sozioökonomische Bildung als komplementärer Ansatz zur historischpolitischen Bildung in der Schule?. In: Fridrich, C., Hedtke, R., Tafner, G. (eds) Historizität und Sozialität in der sozioökonomischen Bildung. Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22801-9_10
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