Zusammenfassung
Datennutzungskompetenzen sind für eine evidenzbasierte Unterrichtspraxis unabdingbar. Den KMK-Standards für die Lehramtsausbildung folgend werden an den Berliner Universitäten begleitend zum Praxissemester Lernforschungsprojekte durchgeführt: Die Studierenden durchlaufen alle Phasen des empirischen Forschungsprozesses und sollen dadurch Datennutzungskompetenzen für evidenzbasiertes Unterrichten erwerben. Im vorliegenden Manuskript werden drei verschiedene Seminarkonzepte zu den Lernforschungsprojekten und die Ergebnisse einer Evaluation ihrer Wirksamkeit vorgestellt: Seminar A: Förderung der Kompetenz, standardisierte Testverfahren für die Individualdiagnostik einzusetzen (N = 14), Seminar B: Förderung der Kompetenz zu wissenschaftlicher Recherche und zur Bewertung von Evidenz (N = 46) sowie Seminar C: Förderung der Datennutzungskompetenz anhand von regionalen Instrumenten der Unterrichtsevaluation (N = 29). Die Evaluationsergebnisse zeigen, dass die subjektiven Datennutzungskompetenzen der Studierenden in allen drei Seminaren im Laufe eines Semesters mit mittleren bis großen Effekten gesteigert werden konnten. Für Einstellungen zur Datennutzung zeigten sich hingegen keine oder negative Effekte. Die Diskussion stellt die Modifikationen vor, die aufgrund der Evaluationsergebnisse an den Seminarkonzepten vorgenommen werden.
Abstract
Evidence-based teaching in school presupposes data literacy skills, such as the competence to systematically gather and analyze data. Aiming to achieve the standards for teacher professionalism as described by the German Conference of Education Ministers (KMK), in Berlin, students wanting to become teachers engage in a half year long school internship, accompanied by an university seminar on research skills. Here, students develop a small research question and learn how to collect and analyze data in order to answer their question. In this manuscript, we present three different seminar concepts and the results of an evaluation of their effectiveness: Seminar A: Individual diagnostics using standardized tests (N = 14), Seminar B: Scientific research and evaluation of evidence (N = 46), and Seminar C: Data-based instructional development using local tools of internal evaluation (N = 29). Evaluation results show a medium to high increase over the course of the semester in students’ subjective data literacy skills for all three seminars. Attitudes towards data use, however, remained unchanged or became less positive. We discuss modifications of the seminars to further increase their effectiveness.
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Thoren, K., Wißmann, J., Harks, M., Wenger, M., Kinder, A., Hannover, B. (2020). Förderung von Datennutzungskompetenzen in der Lehramtsausbildung: Konzeption und Evaluation dreier Seminare. In: Gogolin, I., Hannover, B., Scheunpflug, A. (eds) Evidenzbasierung in der Lehrkräftebildung. Edition ZfE, vol 4. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22460-8_3
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