Zusammenfassung
Das Projekt „Kasuistische Lehrerbildung für den inklusiven Unterricht“ (KALEI) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg zielt im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ auf die Verbesserung der Lehrerbildung und darüber bedingt auf eine Verbesserung der Qualität von Schule und Unterricht unter den derzeit beobachtbaren, veränderten gesellschaftlichen Anforderungen. Um die ergriffenen studienbezogenen Maßnahmen in ihrer Wirkung zu prüfen, wurde in der Begleitstudie zum Projekt unter anderem ein Befragungsinstrument entwickelt, das aus der Perspektive des strukturtheoretischen Professionsansatzes professionalisierungsrelevante, fachübergreifende Merkmale von Lehramtsstudierenden als wesentliche Komponenten professionellen Lehrerhandelns untersucht. Ziel des Beitrags ist es, diesen in der Erprobung befindlichen Zugang zur Erforschung der Professionalisierung angehender Lehrpersonen zugänglich zu machen und erste Befunde aufzuzeigen. Ein weiteres Ziel des Beitrages ist es, den Stellenwert solcher Untersuchungen angesichts der vorgebrachten Kritik an der Evidenzbasierung in der Lehrerbildung zu diskutieren.
Abstract
The project “Kasuistische Lehrerbildung für den inklusiven Unterricht” (KALEI) at Martin-Luther University Halle-Wittenberg, part of “Qualitätsoffensive Lehrerbildung”, aims at improving teacher training. Besides, it targets qualitative improvements of schools and instruction under current conditions of changing social demands affected by an increasing heterogeneity in the classroom. In order to examine the impact of the study-related measures taken, an instrument for a quantitative survey among teacher students has been developed within the study accompanying the project, exploring professionally relevant interdisciplinary features of teacher students as major components of professional teaching. The findings can be evaluated from the point of view of the Structure Theory Approach of Professionalization.
Aiming at making this newly developed and tested access to researching trainee teachers’ professionalization available to the scientific community, the authors of this article target at pointing out the effects of the study-related measures for student teachers’ professionalization. Furthermore, it’s the article’s objective to discuss the significance of these kinds of studies considering publicly expressed criticism concerning evidence-based research in teacher training.
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Notes
- 1.
Bei der Bezugnahme auf andere Studien zur Entwicklung von berufsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen ist zu berücksichtigen, dass der Begriff „Selbstwirksamkeitserwartungen“ z. T. sehr ‚breit‘ und ungenau gefasst wird, was u. a. zu differenten Entwicklungsbefunden führt.
- 2.
Es wurden bei allen (Sub-)Skalen der hier angegebenen Konstrukte nur die Items für die weiteren Berechnungen berücksichtigt, die auf (mindestens) einen Faktor eine Ladung über r = ,50 aufwiesen.
- 3.
Die Voraussetzungen einer multiplen linearen Regression (vgl. Ludwig-Mayerhofer et al. 2014) wurden zu jedem Modell eingehend überprüft.
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Wittek, D., Schneider, E., Kramer, RT. (2020). Strukturtheoretischer Professionsansatz und Evidenzbasierung? – Ein neues Instrument zur Erfassung professionalisierungsrelevanter fachübergreifender Merkmale von Lehramtsstudierenden. In: Gogolin, I., Hannover, B., Scheunpflug, A. (eds) Evidenzbasierung in der Lehrkräftebildung. Edition ZfE, vol 4. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22460-8_11
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