Zusammenfassung
Die Befundlage zur Wirksamkeit forschenden Lernens in der Lehrerausbildung ist inkonsistent. Das Projekt „Campusschulen“ an der Universität Potsdam verbindet forschendes und praxisrelevantes Lernen, indem Lehramtsstudierende gemeinsam mit praktizierenden Lehrkräften und ihren Dozentinnen oder Dozenten an der Universität Schul- oder Unterrichtsvorhaben entwickeln, durchführen bzw. evaluieren. Das Ziel dieser trilateralen Kooperationen ist es, dass alle beteiligten Akteure davon profitieren, indem die schulpraktische Ausbildung im Lehramtsstudium mit Schulforschung und Schulentwicklung verknüpft wird. Im Beitrag wird das Projekt vorgestellt und im Kontext von schulpraktischen Studien, forschendem Lernen und Praxisforschung konzeptionell verortet. Anhand von Beispielen aktiver Campusschulen-Netzwerke werden Möglichkeiten und Grenzen solcher Kooperationen im Rahmen des Lehramtsstudiums aufgezeigt. Basierend auf den Erfahrungen im Projekt und den Befunden aus der Begleitforschung wird ihr Potential für den Theorie-Praxis-Transfer und zur Professionalisierung der Studierenden diskutiert.
Abstract
Findings about the effectiveness of research-based learning in teacher training have been inconsistent. The “Campus School Project” at the University of Potsdam combines research-based and practice-oriented learning, with teaching students developing, conducting, and evaluating projects on school development and lesson development. The aim is that all participants benefit from these trilateral collaborations by linking the teacher students’ field experience with school research and school development. In this article, this project will be presented and conceptualized in the context of teacher training, research-based learning, and action research. The opportunities and limits of the project will be outlined using examples from active Campus School Networks. Based on experiences from the project and findings from the accompanying research, the ways in which such networks can improve the link between theory and practice, as well as the professionalization of students, will be discussed.
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Notes
- 1.
Die schulinterne Evaluation ist allerdings aufgrund der externen Beauftragung durch die Schulinspektion nicht der Praxisforschung zuzurechnen.
- 2.
Wenngleich in den hier vorgestellten Campusschulen-Netzwerken jeweils nur ein Arbeitsbereich und nur eine Schule involviert sind, gibt es genauso Netzwerke, in denen mehrere Schulen bzw. mehrere Arbeitsbereiche mitarbeiten.
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Kleemann, K., Jennek, J. (2020). Forschend lernen und Schule entwickeln durch den Aufbau von Campusschulen-Netzwerken: Potenziale für die Lehrerbildung. In: Gogolin, I., Hannover, B., Scheunpflug, A. (eds) Evidenzbasierung in der Lehrkräftebildung. Edition ZfE, vol 4. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22460-8_10
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