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Interkulturelle Kommunikation in der Hochschullehre

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Praxishandbuch Habitussensibilität und Diversität in der Hochschullehre

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Zusammenfassung

In diesem Beitrag wird zunächst das Konzept des pädagogisch-kulturellen Kontexts eingeführt und anhand von Beispielen aus aktuellen empirischen Studien erläutert, welche Aspekte des lernbezogenen Verhaltens an der Hochschule durch kulturelle Faktoren mitbestimmt werden. Danach werden die Ergebnisse von zwei beispielhaften experimentellen Studien dargestellt, die den Einfluss des pädagogisch-kulturellen Kontextes auf Lehrenden-Studierenden-Interaktion in zwei typischen Interaktionssituationen (Antwort auf eine E-Mail-Anfrage einer Studierenden und Feedback zu einer Studienleistung eines Studierenden) aus kultur-homogener und kultur-diverser Betrachtungsperspektive verdeutlichen. Basierend auf Ergebnissen dieser Studien und mit Einbezug von Erkenntnissen aus anderen aktuellen Untersuchungen im Hochschulkontext werden Empfehlungen zur Gestaltung von lernbezogener interkultureller Kommunikation formuliert. Dabei wird auf die Kommunikation während einer Lehrveranstaltung oder Sprechstunde sowie in Feedbacksituationen zu einer Prüfungsleistung detailliert eingegangen.

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Notes

  1. 1.

    Als „internationale Studierende“ soll hier die Gruppe von Studierenden an deutschen Hochschulen verstanden werden, die ihre Hochschulzugangsberechtigung nicht in Deutschland erworben hat. Dies betrifft beispielsweise an der Goethe-Universität, einer Hochschule mit einem relativ hohen Anteil von internationalen Studierenden, jeden 10. Studierenden (Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2013; im Bundesdurchschnitt beträgt dieser Anteil 8,4 %, Maiworm 2015).

  2. 2.

    Eher individualistische Kulturen, zu denen auch Deutschland gehört, zeichnen sich beispielsweise durch ein Streben nach individueller Verwirklichung, Eigenständigkeit und Unabhängigkeit aus. In eher kollektivistischen Kulturen, wie beispielsweise China oder Russland, stehen die Ziele der Gemeinschaft im Vordergrund (Triandis 1989).

  3. 3.

    Bei der Methode des „One-Minute-Papers“ werden Studierende beispielsweise am Ende einer Vorlesung aufgefordert, in Stichworten zu notieren, was aus ihrer Sicht die wichtigsten inhaltlichen Punkte der Veranstaltungssitzung waren und welche offenen Fragen oder Verständnisprobleme bei ihnen noch bestehen. Diese Notizen werden von der Lehrperson gesammelt und ausgewertet und offene Punkte in der nächsten Veranstaltungssitzung besprochen.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Psychologie, Goethe-Universität Frankfurt, Frankfurt am Main, Deutschland

    Miriam Hansen & Julia Mendzheritskaya

Authors
  1. Miriam Hansen
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  2. Julia Mendzheritskaya
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Corresponding author

Correspondence to Miriam Hansen .

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Editors and Affiliations

  1. HAWK Hildesheim/Holzminden/Göttingen, Hildesheim, Germany

    David Kergel

  2. Hochschule Rhein-Waal, Kamp-Lintfort, Germany

    Birte Heidkamp

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Hansen, M., Mendzheritskaya, J. (2019). Interkulturelle Kommunikation in der Hochschullehre. In: Kergel, D., Heidkamp, B. (eds) Praxishandbuch Habitussensibilität und Diversität in der Hochschullehre. Prekarisierung und soziale Entkopplung – transdisziplinäre Studien. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22400-4_23

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