Zusammenfassung
Die neueren Konzepte zur Unternehmensentwicklung sind voll von Wärmemetaphern, d. h. von Begriffen, deren Wohlklang so positiv besetzt ist, dass der Eindruck entsteht, man verfüge bereits über das, was der Begriff besagt. Auch die Rede von den „kompetenten Unternehmen“ oder den „Lernenden Organisationen“ ist nicht frei von dieser Täuschung. Gleichwohl erfreuen sich beide Begriffe in der Unternehmens-Rhetorik einer ungebrochenen Beliebtheit.
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Notes
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So der Titel eines viel beachteten Films mit diesem Titel von Evi Goldbrunner und Joachim Dollhopf, in welchem Formen der hierarchiefreien Kooperation dokumentiert werden (vgl. u. a. www.augenhoehe-film.de).
- 2.
Im Rahmen der Kollegschul-Begleitforschung in NRW folgte Herwig Blankertz bereits in den 1980er Jahren einer subjektorientierten Didaktik: „Was mir interessant erscheint im Rekurs auf Rousseau und Spranger,“ – so schreibt Blankertz 1983 – „ist allein der hohe Stellenwert der einer Subjekttheorie für eine systematische Bildung im Jugendalter angemessenen Didaktik eingeräumt wird. (…) Tatsächlich sind Lehrpläne, Lehrbücher, curriculare Materialien und das Lehrerverhalten in der Sekundarstufe II vielfach abbildungsdidaktisch auf Einzelwissenschaften und berufsqualifizierende Technologien bezogen, ohne die dem Schüler gestellten Entwicklungsaufgaben systematisch zu berücksichtigen“ (Blankertz 1983, S. 141).
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Arnold, R. (2018). Unterwegs zum kompetenten Unternehmen. In: Das kompetente Unternehmen. Springer Gabler, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21605-4_2
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