Bedingungsforschung zu Prozenten

Zusammenfassung

Wie im theoretischen Teil (Teil A) der vorliegenden Arbeit dargelegt wurde, haben vielfältige Studien (u. a. Heinze et al. 2007; Prediger et al. 2015) gezeigt, dass sprachlich schwache Lernende in (mathematischen) Leistungstests schlechter abschneiden als sprachlich Starke (Abschnitt 3.1.1). Vor allem für einzelne mathematische Inhaltsbereiche wie dir Prozente ist allerdings nicht endgültig geklärt, ob dies tatsächlich im Textformat vieler der eingesetzten Aufgaben begründet liegt (Abschnitt 1.2.3). Dieser Annahme folgend werden zwar häufig besondere Probleme von Lernenden beim Umgang mit Textaufgaben betont (u. a. Duarte et al. 2011), es existieren aber auch Studien (u. a. van den Heuvel-Panhuizen 2005), die eine verstärkte Zugänglichkeit zu Aufgaben durch Texte nachweisen können (Abschnitt 1.2.3).