Zusammenfassung
Die Einnahme einer sprachdidaktischen Perspektive auf das Fokusthema erscheint zum einen unter der Prämisse sinnvoll, eine fach- und sprachintegrierte Fördermaßnahme zum Umgang mit Prozenten entwickeln zu wollen, die auch für Lernende mit geringeren Sprachkompetenzen geeignet ist. Zum anderen kann diese mit dem Befund begründet werden, dass für Schwierigkeiten von Lernenden mit Prozenten – insbesondere beim Umgang mit Textaufgaben – auch sprachliche Aspekte verantwortlich gemacht werden (Abschnitt 1.2.1). Zudem sind bisher keinerlei Untersuchungen bekannt, die diesen Sachverhalt explizit fokussieren.
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Pöhler, B. (2018). Sprachdidaktische Spezifizierung des Lerngegenstands. In: Konzeptuelle und lexikalische Lernpfade und Lernwege zu Prozenten. Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts, vol 35. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21375-6_4
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-21375-6_4
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-21374-9
Online ISBN: 978-3-658-21375-6
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