Zusammenfassung
Zu Beginn dieser Arbeit wurde herausgestellt, dass dem Thema ‚Diagnose und individuelle Förderung’ in der Schule vor dem Hintergrund der großen und wachsenden Heterogenität der Schülerschaft (vgl. Prenzel & Burba 2006; Bos et al. 2016) eine zunehmend starke Bedeutung zugemessen wird (vgl. Becker et al. 2006, Hußmann & Selter 2013a). Dabei kann, wie in Kapitel 1 geschildert, zwischen quantitativ-produktorientierten und qualitativ-prozessorientierten Diagnosen unterschieden werden. Zwar haben beide ihre Berechtigung, jedoch dominieren im Schulalltag häufig erstere.
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Gutscher, A. (2018). Zusammenfassung und Ausblick. In: Kompetenzlisten und Lernhinweise zur Diagnose und Förderung. Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts, vol 34. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21280-3_8
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-21280-3_8
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-21279-7
Online ISBN: 978-3-658-21280-3
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