Lehrerprofessionalität und Lehrer-Schüler-Beziehung

Zusammenfassung

Der Begriff der Lehrerrolle kann die Vermittlungsgeschichte im Lehrerberuf nicht fassen, deswegen ist er nicht in der Lage, die Lehrerprofessionalität zu vertreten. In der Professionalisierungstheorie in Bezug auf den Lehrerberuf müssen die Lehrer-Schüler-Beziehung und die strukturellen Ambivalenzen der Lehrerprofession für die Funktion der Lehrerrolle/Position auch ernsthaft in den Blick genommen werden. Dieses Kapitel fokussiert auf den Theorienbezugsrahmen: die Professionalisierungstheorie über die Lehrerprofessionalität im Sinne von strukturtheoretischen Ansätzen und die dem Theorienbezug entsprechende Lehrer-Schüler-Beziehung. Zuerst wird mit grundlegender Bestimmungen des strukturtheoretischen Ansatzes von Parsons (2.1.1), Oevermann (2.1.2) und Helsper (2.1.3) beantwortet: Was ist Lehrerprofessionalität? Anschließend wird herausgearbeitet (2.2): Was bedeutet Lehrerprofessionalität der strukturtheoretischen Ansätze für die Lehrer-Schüler-Beziehung? Was steht hinter der Lehrer-Schüler-Beziehung im Unterschied zu einer familiären Beziehung und zu einer rein rollenförmigen Beziehung? Abschließend werden drei Aspekte der Lehrer-Schüler-Beziehung konkretisiert.