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Modellierungspotenzial problemhaltiger Textaufgaben

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Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 5

Part of the book series: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht ((REIMA))

Zusammenfassung

Problemhaltige Textaufgaben werden nicht zum Selbstzweck in den Mathematikunterricht einbezogen. Das übergeordnete Ziel besteht unter anderem darin, diese Aufgabengruppe im Mathematikunterricht der Grundschule zu etablieren und durch die Auseinandersetzung mit problemhaltigen Aufgaben das mathematische Verständnis der Schülerinnen und Schüler anzuregen und bestenfalls zu erweitern (vgl. Stern 2005, S. 141). Im Mittelpunkt unserer Unterrichtsforschung zu Textaufgaben steht die Befähigung der Grundschulkinder Lösungsunterstützungen selbst zu generieren (vgl. Rasch 2008, 2009, 2015; Sturm 2015, 2018). Repräsentationen wie z. B. Skizze, Tabelle, Zeichnung sind hilfreich beim Modellieren. Ein Training dieser Darstellungsformen führt zu einer positiven Leistungsentwicklung bezüglich des Lösungserfolgs und der Problemlösekompetenzen.

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Authors and Affiliations

  1. Universität Koblenz-Landau, Landau, Deutschland

    Renate Rasch Prof. Dr. i. R.

  2. Institut für Mathematik, Universität Koblenz-Landau, Landau, Deutschland

    Nina Sturm Dr.

Authors
  1. Renate Rasch Prof. Dr. i. R.
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  2. Nina Sturm Dr.
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Editors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaften, Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Berlin, Germany

    Katja Eilerts

  2. Fachbereich Mathematik und Informatik, Freie Universität Berlin, Berlin, Germany

    Katharina Skutella

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Rasch, R., Sturm, N. (2018). Modellierungspotenzial problemhaltiger Textaufgaben. In: Eilerts, K., Skutella, K. (eds) Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 5. Realitätsbezüge im Mathematikunterricht. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21042-7_8

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