Zusammenfassung
Der Beitrag untersucht, unter welchen Bedingungen Jahrgangsteams einen Beitrag zu Innovationen im Unterricht leisten können und ob sie die Funktionen einer Professionellen Lerngemeinschaft wahrnehmen. Hierfür wird im theoretischen Teil das Konzept der Professionellen Lerngemeinschaften vorgestellt und die an sie geknüpften Erwartungen für sowohl die Unterrichtsentwicklung als auch die kontinuierliche professionelle Entwicklung der Lehrpersonen erläutert. Die Darstellung des Forschungsstandes zur Wirksamkeit von professionellen Lerngemeinschaften macht deutlich, dass diese hohe Erwartungshaltung zwar relativiert werden muss, dass sich aber dennoch positive Effekte nachweisen lassen. Im empirischen Teil werden Ergebnisse aus drei Gruppendiskussionen mit Jahrgangsteams vorgestellt, die mit der dokumentarischen Methode ausgewertet wurden.
Dieser Beitrag wurde aus Mitteln der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ (BMBF) gefördert.
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Komoss, R., Sørensen, N. (2019). Wandel durch Lehrerkooperation? – Welchen Beitrag leisten Lehrerkooperationen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung?. In: Bikner‐Ahsbahs, A., Peters, M. (eds) Unterrichtsentwicklung macht Schule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20487-7_4
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