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Hochschulbildungsforschung pp 125–148Cite as

Die Selbstbezüglichkeit der hochschuldidaktischen Forschung und ihre Folgen für die Möglichkeiten des Erkennens

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Zusammenfassung

Forschung zum akademischen Lehren und Lernen zeichnet sich durch eine besondere Selbstbezüglichkeit aus, die Ausgangspunkt des Beitrags ist: Wer hochschuldidaktisch forscht, lehrt in der Regel auch und ist damit Teil der zu erforschenden Bildungspraxis. Die Forschungsorientierung akademischen Lehrens und Lernens wiederum bedingt, dass hochschuldidaktische Forschung nicht nur das Lehren und Lernen, sondern auch fachwissenschaftliche Forschung (als Lehr-Lernziel und -inhalt) zum Gegensand hat. Vor diesem Hintergrund beleuchtet der Beitrag Design-Based Research (DBR), Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) und Autoethnografie als Beispiele für besondere Wege der Erkenntnis in der Hochschuldidaktik. Analysiert und diskutiert werden die Möglichkeiten von DBR zum einen als Teilmenge der hochschuldidaktischen Forschung und zum anderen als Teilmenge der SoTL-Forschung sowie die Autoethnografie in DBR-Arbeiten im Rahmen von SoTL.

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  1. Universität Hamburg, Hamburg, Deutschland

    Gabi Reinmann

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  1. Gabi Reinmann
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Correspondence to Gabi Reinmann .

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  1. Universität Paderborn, Paderborn, Germany

    Tobias Jenert

  2. Universität Hamburg , Hamburg, Germany

    Gabi Reinmann

  3. Hochschule OWL, Lemgo, Germany

    Tobias Schmohl

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Reinmann, G. (2019). Die Selbstbezüglichkeit der hochschuldidaktischen Forschung und ihre Folgen für die Möglichkeiten des Erkennens. In: Jenert, T., Reinmann, G., Schmohl, T. (eds) Hochschulbildungsforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20309-2_8

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