Zusammenfassung
Die Fähigkeit, ganze Texte in einem Schreibprozess angemessen planen, schreiben und überarbeiten zu können (Baurmann & Pohl, 2011), ist eine zentrale Fertigkeit, in der einige Schüler Defizite aufweisen (National Center for Education Statistics, 2012; Neumann & Lehmann, 2008). Ein zentraler Ansatzpunkt zur Verbesserung von Schülerkompetenzen stellt die Untersuchung und Förderung der „Professionellen Lehrerkompetenz“ (Baumert & Kunter, 2006) dar. Die Untersuchung des professionellen Wissens und Könnens angehender Lehrkräfte scheint dabei von besonderer Bedeutung zu sein, denn ein tieferes Verständnis des professionellen Wissens könnte für die gezielte Konzeption von Aus- und Weiterbildungen genutzt werden. Bisherige Forschungsprojekte aus dem mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich konnten zeigen, dass die Verwendung vignettenbasierter Testformate mit einem geschlossenen Antwortformat eine valide und reliable Methode für die Erfassung des fachdidaktischen Wissens und Könnens darstellt (z. B. Tepner & Dollny, 2014). Eine zentrale Frage ist in diesem Zusammenhang, welche Strategien für die Testkonstruktion – gerade bei der Verwendung geschlossener Antwortformate – eingesetzt werden können (Bühner, 2011; Tepner & Dollny, 2014). Vor dem Hintergrund der testtheoretischen Literatur (Bühner, 2011) sowie Vorgehensweisen zur Testkonstruktion aus dem mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich (z. B. Tepner & Dollny, 2014), stellt der Beitrag die Entwicklung vignettenbasierter Testaufgaben mit einem geschlossenen Antwortformat aus dem Bereich der Schreibdidaktik vor. Dabei wird thematisiert, welche Inhaltsbereiche ein entsprechendes Testverfahren abbilden sollte und wie geeignete Testaufgaben in einem mehrstufigen Entwicklungsprozess erstellt und auf eine inhaltsvalide und repräsentative Aufgaben- und Itemmenge reduziert werden können (Keller, 2016).
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Keller, E., Schmitt, M., Glaser, C. (2018). Lehrerprofessionalisierung im Bereich der Schreibdidaktik – Konzeption eines vignettenbasierten Testverfahrens. In: Rutsch, J., Rehm, M., Vogel, M., Seidenfuß, M., Dörfler, T. (eds) Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20121-0_5
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