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Einfluss von Lehrerfahrung und spezifischen Lerngelegenheiten auf die Entwicklung des fachdidaktischen Wissens im Leseunterricht

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Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung

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Zusammenfassung

Die Anwendung von fachdidaktischem Wissen und Können durch Lehrkräfte gilt ─ neben einem ausreichenden Maß an Fachwissen und pädagogisch-psychologischem Wissen und Können ─ als überaus bedeutsam für die Unterrichtsqualität und die Leistungsentwicklung von Schülern. Verschiedene Autoren haben in den Domänen Mathematik und Naturwissenschaften empirisch belegt, dass es unterschiedliche, teilweise unabhängige Einflussfaktoren auf die Entwicklung des fachdidaktischen Wissens und Könnens von Lehramtsstudierenden gibt. Insbesondere die Nutzung von spezifischen Lerngelegenheiten sowie die eigene Lehrerfahrung werden als einflussreiche Faktoren zur Entwicklung des fachdidaktischen Wissens und Könnens erachtet. Für die lesedidaktische Forschung liegen hierzu bislang jedoch kaum empirische Befunde vor.

Das Ziel des vorliegenden Beitrags ist für den Bereich der Lesedidaktik zu untersuchen, ob Lehrerfahrung und die Nutzung spezifischer Lerngelegenheiten zu einem Anstieg des fachdidaktischen Wissens beitragen. Hierzu wurden 531 Lehramtsstudierende des Faches Deutsch aller Semester sowie Referendare mit dem Fach Deutsch in einer Querschnittsuntersuchung befragt.

Die Modellierung eines latenten Regressionsmodells zeigt bei akzeptablem Modellfit, dass die Lehrerfahrung und der Besuch lesedidaktischer Seminare das fachdidaktische Wissen im Leseunterricht inkrementell vorhersagen können. Allerdings werden nur 5 % der Varianz des latenten Faktors „fachdidaktischen Wissen“ aufgeklärt.

Dieses Ergebnis lässt darauf schließen, dass weitere Prädiktoren das fachdidaktische Wissen beeinflussen, die es in nachfolgenden Analysen zu eruieren gilt.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Psychologie, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Deutschland

    Juliane Rutsch

  2. Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Deutschland

    Markus Schmitt

  3. Institut für Psychologie, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Deutschland

    Tobias Dörfler

Authors
  1. Juliane Rutsch
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  2. Markus Schmitt
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  3. Tobias Dörfler
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Correspondence to Juliane Rutsch .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Psychologie, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Germany

    Juliane Rutsch

  2. Institut für Naturwissenschaften, Geographie und Technik, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Germany

    Markus Rehm

  3. Institut für Mathematik und Informatik, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Germany

    Markus Vogel

  4. Institut für Gesellschaftswissenschaften, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Germany

    Manfred Seidenfuß

  5. Institut für Psychologie, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Germany

    Tobias Dörfler

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Rutsch, J., Schmitt, M., Dörfler, T. (2018). Einfluss von Lehrerfahrung und spezifischen Lerngelegenheiten auf die Entwicklung des fachdidaktischen Wissens im Leseunterricht. In: Rutsch, J., Rehm, M., Vogel, M., Seidenfuß, M., Dörfler, T. (eds) Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20121-0_4

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  • Publisher Name: Springer, Wiesbaden

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