Empirische Analysen sprachlicher und mathematischer Kompetenzen von Erstklässlerinnen und Erstklässlern

Zusammenfassung

Das vorliegende Kapitel widmet sich der Frage, ob sich derartige Effekte systematisch verzerrter Lehrererwartungen auf die Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern anhand empirischer Analysen nachweisen lassen. Um eine mögliche Bedeutung von Erwartungseffekten für das Zustandekommen ethnischer Bildungsungleichheiten im Grundschulbereich einschätzen zu können, soll allerdings zunächst geklärt werden, welche ethnischen Ausgangsunterschiede zum Zeitpunkt der Einschulung in Bezug auf sprachliche und mathematische Fähigkeiten bestehen (Abschnitt 6.1) und wie sich die Kompetenzen der verschiedenen Herkunftsgruppen im Verlauf des ersten Schuljahres entwickeln (Abschnitt 6.2).