Aufgabenkultur im (Sport)Unterricht

Zusammenfassung

Im vorhergehenden Kapitel habe ich mich mit den sportdidaktisch diskutierten Ansprüchen an Lernprozesse und -produkte im Unterrichtsfach Sport vor dem Hintergrund der Entwicklungen um den kompetenzorientierten Unterricht beschäftigt. Es besteht im tendenziell disparaten Kompetenzdiskurs der Sportpädagogik und -didaktik eine gewisse Einigkeit darüber, dass das unterrichtliche Angebot in eine fachdidaktische „Tradition“ des Konzeptes der Handlungsfähigkeit erweitert um die dazu notwendigen Ressourcen aufseiten der Schülerinnen und Schüler einzubetten ist. Die modelltheoretisch unterschiedlichen Auslegungen darüber, was als Kompetenz etikettiert werden kann, sind in der uneinheitlichen Auslegung des Kompetenzbegriffs begründet.