Zusammenfassung
Ausgehend von der komplexen Akteurskonstellation im Praxissemester, innerhalb derer traditionell eher spezifischen Eigenlogiken folgende Ausbildungsinstitutionen (Universität, Studienseminare/Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung, Ausbildungsschulen) nunmehr in der LehrerInnenbildung bildungspolitisch in einen Modus der dichteren Handlungsabstimmung bzw. -koordination gezwungen werden, wird der heuristische Mehrwert der Forschungsperspektive einer empirischen Rekonstruktion des damit entstehenden Governance-Regimes des Forschenden Lernens im Praxissemester beschrieben. Im damit umrissenen und exemplarisch illustrierten Forschungsprogramm wird jenseits der Forschungsfragen von Programmevaluationen, innerhalb derer typischerweise die Umsetzung und Wirksamkeit bildungspolitischer Programme geprüft wird, der rekonstruktiv-governanceanalytischen Frage nachgegangen: Wie ist dieses Steuerungsphänomen empirisch zu fassen, das sich auf der Oberflächenebene als Praxissemester implementiert?
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Heinrich, M., Klewin, G. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester – Governanceanalysen eines bildungspolitischen Programms. In: Ukley, N., Gröben, B. (eds) Forschendes Lernen im Praxissemester. Bildung und Sport, vol 13. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19492-5_1
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