Zusammenfassung
Es gibt kaum einen Begriff, der das Wechselverhältnis philosophischer und pädagogischer Reflexion mehr herausfordert als der Begriff der Erfahrung; denn mit diesem Begriff verbindet sich in der abendländischen Denktradition die Frage nach dem Grund des menschlichen Erkennens und also die Möglichkeit der Wissens- und Erkenntnisbildung. Bildungs- und lerntheoretische Positionen in Vergangenheit und Gegenwart haben sich in Nachbarschaft zu philosophischen Richtungen der Epistemologie und Erkenntnistheorie ausgebildet. Versteht man die Erkenntnisphilosophie aus der Perspektive einer Selbstaufklärung des menschlichen Erkennens, lässt sich die philosophische Reflexion von Anfang an als pädagogische fassen.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Adorno, Th. W. (1966). Negative Dialektik. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Adorno, Th. W. (1989). Ästhetische Theorie. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Aristoteles (1989). Metaphysik. Bd. 1. Hamburg: Meiner.
Bacon, F. (1990). Novum Organon. Teilband 1. Hamburg: Meiner.
Bellmann, J., & Müller, T. (Hrsg.) (2011). Wissen, was wirkt. Kritik evidenzbasierter Pädagogik. Wiesbaden: VS.
Benner, D. (2005). Über pädagogisch relevante und erziehungswissenschaftlich fruchtbare Aspekte der Negativität menschlicher Erfahrung. Einleitung. In: Ders. (Hrsg.), Erziehung – Bildung – Negativität. Theoretische Annäherungen. Analysen zum Verhältnis von Macht und Negativität (S. 7-2l). Weinheim u.a.: Beltz.
Biesta, G. (2011). Welches Wissen ist am meisten wert? Zur Veränderung des öffentlichen Status von Wissenschaft und Wissen im Feld der Erziehung. In: A. Schäfer, & C. Thompson (Hrsg.), Wissen (S. 77-98). Paderborn: Schöningh.
Brinkmann, M. (2012). Pädagogische Übung. Praxis und Theorie einer elementaren Lernform. Paderborn: Schöningh.
Buck, G. (1981). Hermeneutik und Bildung. Elemente einer verstehenden Bildungslehre. München: Fink.
Buck, G. (1989). Lernen und Erfahrung – Epagogik. Zum Begriff der didaktischen Induktion. Darmstadt: WBG.
Dewey, J. (1930). From Absolutism to Experimentalism. In: G. P. Adams, & W. P. Montague (Hrsg.), Contemporary American Philosophy: Personal Statements (S. 13-27). o.A.: Russell and Russell.
English, A. (2007). Die experimentelle Struktur menschlichen Lehrens und Lernens. In: R. Bolle, & G. Weigand (Hrsg.), Johann Friedrich Herbart 1806-2006. 200 Jahre Allgemeine Pädagogik (S. 97-112). Münster: Waxmann.
Foucault, M. (1978). Dispositive der Macht. Über Sexualität, Wissen und Wahrheit. Berlin: Merve.
Foucault, M. (1996). Der Mensch ist ein Erfahrungstier. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Gelhard, A. (2011). Kritik der Kompetenz. Zürich: Diaphanes.
Hegel, G. W. F. (1970). Phänomenologie des Geistes. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Horkheimer, M., & Adorno, Th. W. (1987). Dialektik der Aufklärung. In: M. Horkheimer, Gesammelte Schriften 1940-1950, Bd. 5 (S. 25-290). Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Husserl, E. (1976). Die Krisis der europäischen Wissenschaften und die transzendentale Phänomenologie. Eine Einleitung in die phänomenologische Philosophie. Den Haag: Nijhoff.
Kant, I. (1990). Kritik der reinen Vernunft. Hamburg: Meiner.
Kappner, H.-H. (1984). Die Bildungstheorie Adornos als Theorie der Erfahrung von Kunst und Kultur. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Merleau-Ponty, M. (1966). Phänomenologie der Wahrnehmung. Berlin: de Gruyter.
Meyer-Drawe, K. (2003). Lernen als Erfahrung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 6, 505-514.
Meyer-Drawe, K. (2005). Anfänge des Lernens. In: D. Benner (Hrsg.), Erziehung – Bildung – Negativität. Theoretische Annäherungen. Analysen zum Verhältnis von Macht und Negativität (S. 24-37). Weinheim u.a.: Beltz.
Meyer-Drawe, K. (2008). Diskurse des Lernens. München: Fink.
Platon (1990). Werke in 8 Bänden. Darmstadt: WBG.
Popper, K. (1994). Logik der Forschung. Tübingen: Mohr.
Reichenbach, R. (2013). Bildung und Kompetenz. Über die Wut des Verstehens und ambitionierte Kartographie. In: B. Schneider-Taylor, D. Bosse, & F. Eberle (Hrsg.), Matura und Abitur in den Zeiten von Bologna (S. 91-112). Weinheim: Beltz/Juventa.
Ruhloff, J. (1991). Widerstreit – eine architektonische Konstante im Aufbau der Pädagogik. In: J. Ruhloff, & K. Schaller (Hrsg.), Pädagogische Einsätze (S. 71-85). St. Augustin: Academia.
Schäfer, A. (2005). Einführung in die Erziehungsphilosophie. Weinheim: Beltz.
Schäfer, A. (2014). Domestizierte Negativität. Anmerkungen zur Bildungstheorie Günther Bucks. In: S. Schenk, & T. Pauls (Hrsg.), Aus Erfahrung lernen. Anschlüsse an Günther Buck (S. 55-72). Paderborn: Schöningh.
Schratz, M., Schwarz, J., & Westfall-Greiter, T. (2012). Lernen als bildende Erfahrung. Innsbruck: Studienverlag.
Thompson, Ch. (2009). Bildung und die Grenzen der Erfahrung. Paderborn: Schöningh.
Trapp, E. Ch. (1977). Versuch einer Pädagogik. Paderborn: Schöningh.
Weiß, G. (2006). Ästhetische Freiheit. Anmerkungen zum Verhältnis von ästhetischer und pädagogischer Praxis. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 82, 470-481.
Witte, E. (2009). Empirisierungszwang und Erfahrungsverlust. Thesen zur gegenwärtigen Situation der Allgemeinen Pädagogik. In: N. Ricken, H. Röhr, J. Ruhloff, & K. Schaller (Hrsg.), Umlernen. Festschrift für Käte Meyer-Drawe (S. 327-334). Paderborn: Schöningh.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Thompson, C. (2020). Erfahrung. In: Weiß, G., Zirfas, J. (eds) Handbuch Bildungs- und Erziehungsphilosophie. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19004-0_11
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-19004-0_11
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-19003-3
Online ISBN: 978-3-658-19004-0
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)