Zusammenfassung
Die vorliegende Studie geht der Frage nach, ob eine spezifische Schulentwicklung, in Form der Implementation von DaZ-Förderkursen, eine passende Antwort auf sprachliche Heterogenität darstellt. Dies wird geprüft, indem zum einen untersucht wird, ob durch die Teilnahme an DaZ-Förderkursen ein Mehr an Schulerfolg bzw. Bildungsgleichheit festzustellen ist, und zum anderen, wie die Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung in die Schule selbst implementiert werden kann und welche Schwierigkeiten mit der Implementierung einhergehen. Die zu diesen Forschungsfragen gewonnenen Erkenntnisse werden in diesem Kapitel mit den bereits dargelegten theoretischen Überlegungen aus den vorangegangenen Teilen dieser Arbeit zu triangulierten Thesen verbunden.
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Pilz, S. (2018). Triangulierte Thesen. In: Schulentwicklung als Antwort auf Heterogenität und Ungleichheit. Organisation und Pädagogik, vol 25. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18941-9_16
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-18941-9_16
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