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Das Rätsel hochschulischer Imagefilme: Eröffnungssequenzen.

Einstieg in die Analyse visueller Kommunikationsgattungen

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Part of the book series: Wissen, Kommunikation und Gesellschaft ((WISSEN))

Zusammenfassung

In diesem Beitrag rückt der hochschulische Imagefilm in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit, wobei das Interesse besonders den Eröffnungssequenzen dieser im Hochschulbereich neuartigen kommunikativen Ausdrucksformen gilt. Betrachtet werden diese mit der aus der soziologischen Gattungstheorie abgeleiteten Analyse visueller Gattungen. Nach einer knappen Darlegung des gattungstheoretischen und methodologischen Bezugsrahmens dieser gattungsanalytischen Spielart folgt die Analyse selbst. Im Verlauf dieser Analyse zeigt sich, dass sich das Wissen um diese Eröffnungssequenzen nicht allein auf einer der in der Gattungsanalyse unterschiedenen Beobachtungsebenen konstruiert, sondern erst in deren Zusammenspiel. Jede dieser Ebenen trägt ihren Teil zum sinnhaften Gesamtmuster der Gattung bzw. des kommunikativen Musters bei, wie dies im Fall der Eröffnungssequenzen vorgeführt wird. Ebenso zeigt sich, dass die Eröffnungssequenzen hochschulischer Imagefilme einen funktionellen Beitrag zur sozialen Konstruktion der Wirklichkeit wissenschaftlicher Institutionen leisten.

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Notes

  1. 1.

    Seit 2013 wurden aus diesem Datenkorpus wiederholt ausgewählte hochschulische Imagefilme im Videoanalyse-Labor der Universität Bayreuth in einer Gruppe bestehend aus Professor/-innen, Doktor/-innen, Doktoranden und Studierenden gattungsanalytisch untersucht. Hierbei handelt es sich um Imagefilme folgender Universitäten: Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Universität Bochum, Universität Bielefeld, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Universität Bayreuth, Universität Konstanz, Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main. Hinzukommen noch Kurzanalysen von Imagefilmen der Universitäten in Hannover und in Stuttgart sowie der Zeppelin Universität, die im Rahmen dieses Beitrags angefertigt worden sind (siehe hierzu das Filmverzeichnis). Fernziel des zugrunde liegenden Forschungsprojekts ist die Frage, welche Rolle Visualisierungen in der externen Wissenschaftskommunikation für die Vermittlung von Wissen (wissenschaftlichen Wissens wie auch Wissen über Wissenschaft) spielen.

  2. 2.

    Image wird hier verstanden als Bildbegriff und nicht eingeschränkt auf eine Markt- und werbepsychologische Begrifflichkeit, die darunter die Quintessenz der Einstellungen versteht, die Konsumenten einem Produkt, einer Dienstleistung oder einer Idee entgegenbringen (Gabler Wirtschaftslexikon o. J.).

  3. 3.

    „Als Arbeitsbegriff verwenden wir dabei absichtsvoll den Ausdruck »Visualisierungen«. Denn gegenüber dem Bildbegriff besitzt der Visualisierungsbegriff den Vorzug, ein größeres Spektrum an Ausdrucksformen in die Analysen einbeziehen zu können – vor allem auch das, was nur sehr ungenügend als »laufende Bilder« bezeichnet wird. Filmartige Visualisierungen spielen im Folgenden eine besondere Rolle, was wir am Beispiel des universitären Imagefilms zeigen werden“ (Schnettler und Bauernschmidt 2017, im Druck).

  4. 4.

    Hier wird aus der Position des Gattungsanalytikers gesprochen, der eine Beschreibung der Bewegt-Bild-Kommunikation anfertigt. Die sich hieran anschließenden Fragen in der Analyse der visuellen Gattung: Was sehen die Rezipienten hochschulischer Imagefilme? Wird gesehen was gezeigt wird? Folgen die Rezipienten der durch eine spezifische Gestaltung im Imagefilm angelegten Wahrnehmungsrichtung (Bauernschmidt 2016)?

  5. 5.

    „Im Rahmen des Relaunches 2016 wird das Corporate Design jetzt den Anforderungen digitaler Medien noch besser gerecht. Es wird zugunsten klarer, anwendungsübergreifender Regeln vereinfacht und gestalterisch in einen zeitgemäßen Kontext übertragen. Die Bildmarke passt sich an ihre kreisförmige Wirkung an. Als zentrale Veränderung setzt sich diese nicht mehr aus Rauten zusammen, sondern aus Kreisen“ (Corporate Design Manual der Universität Stuttgart 2016, S. 4).

  6. 6.

    Zur Wahl geeigneter Ausdrucksmöglichkeiten, die den Akteuren im gesellschaftlichen Wissensvorrat zur Verfügung stehen vgl. Bauernschmidt (2016, S. 157). Dieser Strang wird im gattungsanalytischen Beobachtungsraster wieder bei der Außenstruktur aufgenommen (siehe unten Abschn. 3.3).

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Filmverzeichnis

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Authors and Affiliations

  1. Universität Bayreuth, Bayreuth, Deutschland

    Stefan Bauernschmidt & Bernt Schnettler

Authors
  1. Stefan Bauernschmidt
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  2. Bernt Schnettler
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Correspondence to Stefan Bauernschmidt .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Soziologie, Technische Universität Berlin, Berlin, Germany

    Eric Lettkemann

  2. Institut für Soziologie, Technische Universität Berlin, Berlin, Germany

    René Wilke

  3. Institut für Soziologie, Technische Universität Berlin, Berlin, Germany

    Hubert Knoblauch

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Bauernschmidt, S., Schnettler, B. (2018). Das Rätsel hochschulischer Imagefilme: Eröffnungssequenzen.. In: Lettkemann, E., Wilke, R., Knoblauch, H. (eds) Knowledge in Action. Wissen, Kommunikation und Gesellschaft. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18337-0_7

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