Skip to main content
SpringerLink
Log in

Wissenschaftliche Texte lesen, verstehen und verarbeiten

  • Chapter
  • First Online:
Lern- und Arbeitstechniken für das Studium

Zusammenfassung

Bevor jemand selbst wissenschaftlich arbeiten kann, muss er erst einmal viele Texte gelesen und Theorien, Methoden und Ergebnisse gründlich studiert haben. Dabei macht man es Studierenden nicht gerade leicht, weil die meisten Texte nicht an sie, sondern an die „scientific community“ gerichtet sind. Die überaus langen, verschachtelten Sätze sind mit Fremdwörtern gespickt, beziehen sich auf einen Forschungsstand, den sie meist nicht kennen, beschreiben Theorieansätze und die verwendete Methode nur in Grundzügen oder Literaturhinweisen, fassen die Ergebnisse in Tabellen zusammen, deren gebündelte Informationen sie nicht recht zu interpretieren wissen und kommen dann zu einem mehr oder minder informativen Ausblick.

Nach Kruse (vgl. 2010, S. 12) werden von Studierenden u. a. folgende typische Leseschwierigkeiten benannt:

  • Die Studierenden haben keine Lust, mit dem Lesen anzufangen bzw. überhaupt zum Lesen,

  • sie lesen zu langsam und werden müde beim Lesen,

  • sie haben zu wenig Zeit und Geduld, lesen unsystematisch „mal dies mal das“,

  • sie verstehen nicht, was sie lesen,

  • sie vergessen vieles schnell wieder.

  • Es fehlen ihnen Hintergrundinformationen und der „Text kann nicht in einen Zusammenhang“ eingeordnet werden.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 29.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 39.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Literatur

Literatur zur Vertiefung

  • Brun, G., & Hirsch Hadorn, G. (2009). Textanalyse in den Wissenschaften. Inhalte und Argumente analysieren und verstehen. UTB Schlüsselkompetenzen, Arbeitshilfen, 3139. Zürich: vdf Hochschulverl. Wie erfasse ich das Wichtigste, was steht genau im Text, wie wird argumentiert? – Diese Fragen zur Fach- und Sachkritik werden ausführlich behandelt

    Google Scholar 

  • Willenberg, H. (1999). Lesen und lernen. Eine Einführung in die Neuropsychologie des Textverstehens. Heidelberg: Spektrum Akad. Verl. Dieses Buch vermittelt in verständlicher Sprache Wissenswertes zum Lesevorgang in Kombination mit Lernvorgängen sowie den daran beteiligten Emotionen

    Google Scholar 

  • Koch, G. (2015). Speed Reading für das Studium. UTB 4422. Paderborn: Schöningh. Wer seine Lesegeschwindigkeit erhöhen möchte, greife zu diesem Buch

    Google Scholar 

  • Rost, D. H. (2013). Interpretation und Bewertung pädagogisch-psychologischer Studien. Eine Einführung (3. Aufl.). UTB, 8518. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Mithilfe dieses Buches lernen Sie viel zur richtigen Einschätzung und Interpretation von empirischen Untersuchungen und wie Sie Fehler bei eigenen empirischen Projekten vermeiden

    Google Scholar 

Literaturverzeichnis

  • Alt, J. A. (2003). Richtig argumentieren oder wie man in Diskussionen Recht behält (5. Aufl.). Beck’sche Reihe, 1346. München: Beck.

    Google Scholar 

  • Brun, G., & Hirsch Hadorn, G. (2009). Textanalyse in den Wissenschaften. Inhalte und Argumente analysieren und verstehen. UTB Schlüsselkompetenzen, Arbeitshilfen, 3139. Zürich: vdf.

    Google Scholar 

  • Buzan, T. (2006). Kopftraining. Anleitung zum kreativen Denken; Tests und Übungen (20. Aufl.). Goldmann, 10926. München: Mosaik Goldmann.

    Google Scholar 

  • Flitner, A. (1992). Reform der Erziehung. Impulse des 20. Jahrhunderts. Mit e. Beitrag von D. Knab. Serie Piper, 1546. München: Piper.

    Google Scholar 

  • Franck, N. (2013). Lust statt Last: Wissenschaftliche Texte schreiben. In N. Franck & J. Stary (Hrsg.), Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens (17. Aufl., S. 111–172). UTB, 724. Paderborn: Schöningh.

    Google Scholar 

  • Franck, N., & Stary, J. (2006). Gekonnt visualisieren. Medien wirksam einsetzen. UTB Arbeitshilfen, 2818. Paderborn: Schöningh.

    Google Scholar 

  • Habermas, J. (1978). Umgangssprache, Wissenschaftssprache, Bildungssprache. Merkur, 32, 327–342.

    Google Scholar 

  • Hackenbroch-Krafft, I., & Parey, E. (2003). Training Umgang mit Texten. Fachtexte erschließen, verstehen, auswerten [Sekundarstufe II] (4. Aufl.). Stuttgart: Klett.

    Google Scholar 

  • Henningsen, J. (2010). Peter stört. In A. Flitner & H. Scheuerl (Hrsg.), Einführung in pädagogisches Sehen und Denken (3. Aufl., S. 46–66). Beltz-Taschenbuch Pädagogik, 68. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Hertlein, M. (2010). Mind mapping – die kreative Arbeitstechnik. Spielerisch lernen und organisieren (6. Aufl.). rororo Sachbuch, 61190. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt TB.

    Google Scholar 

  • Koch, G. (2015). Speed Reading für das Studium. UTB, 4422. Paderborn: Schöningh.

    Google Scholar 

  • Krämer, W. (2001). Statistik verstehen. Eine Gebrauchsanweisung (9. Aufl.). Serie Piper, 3039. München: Piper.

    Google Scholar 

  • Krämer, W. (2015). So lügt man mit Statistik. Frankfurt am Main: Campus.

    Google Scholar 

  • Kretzenbacher, H. L. (1990). Rekapitulation. Textstrategien der Zusammenfassung von wissenschaftlichen Fachtexten. Tübingen: Narr.

    Google Scholar 

  • Kruse, O. (2010). Lesen und Schreiben. Der richtige Umgang mit Texten im Studium. UTB, Studieren, aber richtig, 3355. Konstanz: UVK Verlagsgesell.

    Google Scholar 

  • Lenzen, D., & Rost, F. (1998). Die neuere Fachsprache der Erziehungswissenschaft seit dem Ende des 18. Jahrhunderts. Fachsprachen – Languages for special purposes. Ein internationales Handbuch zur Fachsprachenforschung und Terminologiewissenschaft (Bd. 1.1, S. 1313–1321). New York Berlin: de Gruyter.

    Google Scholar 

  • Nückles, M., Gurlitt, J., Pabst, T., & Renkl, A. (2004). Mind maps und concept maps. Visualisieren, Organisieren, Kommunizieren. dtv Beck-Wirtschaftsberater, 50877. München: Dt. Taschenbuch-Verl.

    Google Scholar 

  • Püschel, E. (2010). Selbstmanagement und Zeitplanung. UTB, Uni-Tipps, 3430. Paderborn: Schöningh.

    Google Scholar 

  • Rittelmeyer, C., & Parmentier, M. (2007). Einführung in die pädagogische Hermeneutik. Mit einem Beitrag von W. Klafki (3. Aufl.). Darmstadt: Wiss. Buchgesell.

    Google Scholar 

  • Rost, D. H. (2013). Interpretation und Bewertung pädagogisch-psychologischer Studien. Eine Einführung (3. Aufl.). UTB, 8518. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Roth, G. (1997). Das Gehirn und seine Wirklichkeit. Kognitive Neurobiologie und ihre philosophischen Konsequenzen. Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft, 1275. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Schmitz, W., Hasse, F., & Sösemann, B. (2013). Schneller lesen – besser verstehen. Bd. 63045. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt TB.

    Google Scholar 

  • Seel, N. M. (2000). Psychologie des Lernens. Lehrbuch für Pädagogen und Psychologen. München: Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Stary, J., & Kretschmer, H. (1999). Umgang mit wissenschaftlicher Literatur. Eine Arbeitshilfe für das sozial- und geisteswissenschaftliche Studium (3. Aufl.). Darmstadt: Wiss. Buchgesell.

    Google Scholar 

  • Terhart, E. (1992). Reden über Erziehung. Umgangssprache, Berufssprache, Wissenschaftssprache. Neue Sammlung, 32(2), 192–214.

    Google Scholar 

  • Theisen, M. R. (2002). Wissenschaftliches Arbeiten. Technik, Methodik (11. Aufl.). WiSt-Taschenbücher Wirtschaftswissenschaftliches Studium. München: Vahlen.

    Google Scholar 

  • Vester, F. (2001). Denken, Lernen, Vergessen. Was geht in unserem Kopf vor, wie lernt das Gehirn, und wann lässt es uns im Stich? (33. Aufl.). dtv Wissen, 33045. München: Dt. Taschenbuch-Verl.

    Google Scholar 

  • Weinrich, H. (1993). Wissenschaftssprache, Sprachkultur und Einheit der Wissenschaften. In H. Mainusch & R. Toellner (Hrsg.), Einheit der Wissenschaft. Wider die Trennung von Natur und Geist, Kunst und Wissenschaft (S. 111–127). Opladen: Westdt. Verl.

    Google Scholar 

  • Werder, L. von (1994). Wissenschaftliche Texte kreativ lesen. Kreative Methoden für das Lernen an Hochschulen und Universitäten. Berlin: Schibri.

    Google Scholar 

  • Will, H. (2011). Mini-Handbuch Vortrag und Präsentation. Für Ihren nächsten Auftritt vor Publikum (7. Aufl.). Beltz Taschenbuch, 615. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Willenberg, H. (1999). Lesen und lernen. Eine Einführung in die Neuropsychologie des Textverstehens. Heidelberg: Spektrum Akad. Verl.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Berlin, Berlin, Deutschland

    Friedrich Rost

Authors
  1. Friedrich Rost
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Friedrich Rost .

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this chapter

Cite this chapter

Rost, F. (2018). Wissenschaftliche Texte lesen, verstehen und verarbeiten. In: Lern- und Arbeitstechniken für das Studium. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17626-6_9

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-17626-6_9

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-17625-9

  • Online ISBN: 978-3-658-17626-6

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation