Zusammenfassung
Die Denkpsychologie befasst sich mit der Beschreibung, Erklärung und Vorhersage menschlichen Denkens. Ein wichtiger Aspekt des Denkens ist das Erschließen neuen Wissens aus bisher bekanntem Wissen, z. B. über das Bilden von Analogien. Diese Fähigkeit nutzen wir u. a., um kausale Zusammenhänge zu erschließen, komplexe Probleme zu bearbeiten oder kreative Lösungen zu entwickeln. Wie eng diese Elemente miteinander verknüpft sind, zeigt sich beim Problemlösen. Häufig ist hier nicht nur der Weg zum Ziel unbekannt. Das Ziel selbst kann unscharf definiert sein, zusätzlich kann eine Vielzahl vernetzter und sich verändernder Elemente die Problemsituation beeinflussen. Den Umgang mit solch komplexen Situationen vereinfachen Menschen durch die Nutzung sog. Heuristiken, erfahrungsabhängiger Faustregeln, die rasche Entscheidungen ermöglichen, jedoch nicht mit Sicherheit zur Problemlösung führen. Das Lösen von Problemen erfordert oft auch die Fähigkeit, neue Verbindungen zwischen Wissenselementen herzustellen, also kreativ zu denken. Und immer sind diese Prozesse an Emotionen gebunden, die unser Denken fördern, aber auch behindern können. So begünstigt eine positive Stimmung einerseits die Kreativität im Denken, andererseits führt sie häufiger zu typischen Denkfehlern.
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Notes
- 1.
Würzburger Schule: Forschungsrichtung der Psychologie, die sich vor allem der Erforschung von Denkprozessen mithilfe experimenteller Methoden widmete. Zu den Hauptvertretern gehören neben Külpe Karl Bühler (1879–1963) und Narziß Ach (1871–1946).
- 2.
Anmerkung: Insbesondere in der pädagogischen Literatur findet sich der Begriff des ‚retrospektiven lauten Denkens‘/‚Retrospective Think Aloud‘ (z. B. Groeben und Hurrelmann 2006; Salmerón et al. 2016). Folgt man der o. g. Definition (vgl. Duncker 1935, Knoblich und Öllinger 2008) ist lautes Denken das gleichzeitige laute Aussprechen von Gedanken während einer Aufgabenbearbeitung. ‚Retrospektives lautes Denken‘ ist damit eindeutig der Introspektion bzw. Retrospektion zuzurechnen, da die Gedanken nachträglich erhoben werden.
- 3.
Für die Interpretation der Daten in Bezug auf die Lokalisation mentaler Prozesse ist zu beachten, dass EKPs nicht zwangsläufig den darunter liegenden Hirnregionen zuordenbar sind, die Quelle des Signals ist nur sehr grob abschätzbar.
- 4.
z. B. ELAN (Early Left Anterior Negativity): frühe automatische syntaktische Verarbeitung; P600: späte, eher kontrollierte syntaktische Reparatur-Prozesse, z. B. bei syntaktischer Mehrdeutigkeit; N400: semantische Verarbeitung i.S. semantischer Erwartung.
- 5.
Von ‚formaler Logik‘ wird gesprochen, weil allein aufgrund der logischen Form der Schlussfigur – unabhängig vom Inhalt – über die Gültigkeit einer Schlussfolgerung entschieden werden kann.
- 6.
Wahrheitswertetafeln für die Junktoren NICHT (Negation), UND (Konjunktion), ODER (Disjunktion) finden sich beispielsweise bei Funke (2006).
- 7.
Die Gültigkeit einer Schlussfolgerung ist dabei unabhängig davon, ob sie inhaltlich korrekt oder nachvollziehbar ist.
- 8.
Das Falsifikationsprinzip wurde vom Philosophen Karl Popper (1902–1994) im Rahmen seiner wissenschaftstheoretischen Arbeit formuliert. Da aus empirisch gewonnenen Erfahrungen nur induktiv auf allgemeine Gesetzmäßigkeiten geschlussfolgert werden kann, kann es nach Popper nie eine endgültige Bestätigung (Verifikation) einer Theorie geben. Das Falsifikationsprizip verlangt, dass Theorien/Hypothesen so formuliert sein müssen, dass sie einer empirischen Prüfung zugänglich und prinzipiell widerlegbar sind.
- 9.
Ähnlichkeiten zwischen unterschiedlichen Situationen zu erkennen, stellt die Grundlage der Bildung von Schemata – übergreifender Wissensstrukturen – dar. Die Fähigkeit, ähnliche Strukturen und ihre Relationen zu identifizieren und zu abstrahieren, schafft Entscheidungs- und Handlungssicherheit in neuen Situationen.
- 10.
Lediglich Schimpansen, die nächsten genetischen Verwandten des Menschen, und, wie neueste Studien zeigen, auch bestimmte Vogelarten, z. B. Krähen sind – allerdings nur in begrenztem Maße – imstande, einfache Analogien zu erkennen (vgl. Thompson und Oden 1998; Oden et al. 2001; Smirnova et al. 2015).
- 11.
Entsprechend dem Intelligenzmodell von Cattell (1963) wird die Fähigkeit zur Analogieerkennung vor allem durch die sog. fluide Intelligenz bestimmt. Im Gegensatz zur kristallinen Intelligenz, die auf dem erworbenen Wissen beruht, bildet fluide Intelligenz Fähigkeiten wie das schlussfolgernde Denken oder Problemlösen ab. Interessante neurophysiologische Befunde (Pupillometrie und fMRT) zum Zusammenhang zwischen fluider Intelligenz und analogem Denken stellen van der Meer et al. (2010) und Preusse et al. (2010) vor.
- 12.
- 13.
Anzumerken ist hier, dass Ähnlichkeit nicht „an sich“ existiert (siehe Abschn. 3.2.2), sondern abhängt von der Anzahl und der Gewichtung gemeinsamer und unterschiedlicher Merkmale (vgl. Tversky 1977), wobei die Gewichtung u. a. mit dem Kontext und der Anforderung variiert.
- 14.
Blanchette und Dunbar (2000) schlagen stattdessen ein sog. Produktionsparadigma vor, bei denen Personen zu einem vorgegebenen Problem selbst Analogiequellen erzeugen/auffinden sollen.
- 15.
Mittel zur Transformation, auch Operatoren genannt (nach Dörner 1979), sind Handlungen/Problemlösungsschritte, die einen Problemzustand in einen neuen Zustand transformieren.
- 16.
Tiefseebohrungen stellen ein weiteres komplexes Problem dar: So war der Untergang der Ölbohrplattform „Deepwater Horizon“ im Golf von Mexiko (April 2010) unter anderem auf eine Unterschätzung des Risikos von Erdgaseinbrüchen zurückzuführen. Die Schutzvorrichtungen versagten, die Plattform geriet in Brand und das ausströmende Öl führte zu einer verheerenden Ölpest, deren Bekämpfung sich wiederum als ausgesprochen komplexes Problem erwies.
- 17.
Die Einteilung in „gut definierte“ und „schlecht definierte“ Probleme geht auf McCarthy (1956) zurück.
- 18.
Dörner (1989) vertritt die Ansicht, dass eine vollständige Kenntnis einer komplexen Handlungssituation und ihrer Struktur unmöglich ist.
- 19.
Unter Verwendung eines ähnlichen Entwicklungshelfer-Szenarios ergab eine Studie von Reither (1981), dass Entwicklungshelfer im Ergebnis keineswegs besser abschnitten als Novizen. Sie hatten zwar Erfahrungen im Bereich der Entwicklungshilfe, taten sich aber schwer damit, diese Erfahrungen an die veränderten Anforderungen im Szenario flexibel anzupassen. Zu ähnlichen Ergebnissen kamen Kretschmar und Süß (2015). Sie prüften, inwieweit das Lösen komplexer Probleme trainierbar ist und stellten fest, dass Versuchsteilnehmer zwar Kenntnisse erwarben, diese jedoch nicht auf neue Problemsituationen anwenden konnten.
- 20.
- 21.
z. B. Aufmerksamkeits-, Handlungs- und Motivationssteuerung, Impulskontrolle.
- 22.
Blech und Funke (2015) führen aus, dass bei polytelischen Problemen ein unmittelbarer Erfolg nach dem ersten Eingreifen ausgeschlossen ist und mindestens eines von zwei widerstreitenden Zielen aufgegeben werden muss.
- 23.
Anmerkung: Selbst bei Aufgabe (b) reicht die Schätzung der Probanden jedoch nicht annähernd an die korrekte Lösung (=40.320) heran. Auch in verschiedenen anderen Experimenten konnten Tversky & Kahneman zeigen, dass die vorgenommenen Anpassungen des Ankers häufig sehr gering (konservativ) ausfielen. Ein einmal gesetzter Anker führt dazu, dass Menschen in ihren Schätzurteilen nicht mehr stark davon abweichen.
- 24.
Den Begriff „bounded rationality“ (begrenzte Rationalität) prägte der Wirtschaftswissenschaftler Herbert Simon in den fünfziger Jahren (vgl. Simon 2000).
- 25.
Das menschliche Repertoire solcher Anpassungsstrategien bezeichnen Gigerenzer et al. (1999) als „adaptive toolbox“.
- 26.
Funke (2005) vertritt die Ansicht, dass das Kriterium der Nützlichkeit auch in Bezug auf künstlerische Aktivität angewendet werden kann, wenn man das ästhetische Bedürfnis von Menschen als zu lösendes Problem betrachtet.
- 27.
Nicht zu verwechseln ist Kreativität mit dem Konzept der „Begabung“. Begabung bezeichnet das Potenzial, in einem bestimmten Gebiet überdurchschnittliche Leistungen hervorzubringen. Im Gegensatz zur Begabung ist Kreativität aber nicht an einen Leistungsmaßstab gebunden. Insofern besitzt jeder Mensch kreatives Potenzial – der eine mehr, der andere weniger.
- 28.
adaptiertes Beispiel aus dem „Torrance Test of Creative Thinking“ (TTCT), einem Test zur Erfassung divergenten Denkens (Torrance 1974); Auswertungskategorien: Flexibilität, Flüssigkeit der Ideenproduktion, Originalität (Seltenheit) der Antwort.
- 29.
Die latente Inhibition bezeichnet einen Hemmungsmechanismus, der dafür sorgt, dass die für eine Aufgabenbearbeitung irrelevanten Reize gehemmt werden. Damit ermöglicht er eine effiziente Informationsverarbeitung und zielgerichtetes Handeln.
- 30.
Die Kreativität wurde u. a. mithilfe von Tests zum divergenten Denken und einem Fragebogen zur Erfassung kreativer Leistungen registriert.
- 31.
Das „Default Mode Network“ (DMN) bezeichnet ein Netzwerk interagierender Hirnregionen, das aktiviert wird, wenn es keine Stimulation von außen gibt, wenn also die Aufmerksamkeit nach innen gerichtet ist.
- 32.
Bei dem von Mednick (1962) entwickelten Remote Associates Test handelt es sich um einen Wort-Assoziations-Test, bei dem vorgegebene Wörter mit geringer Assoziationsstärke (z. B. Hand – Tanz – Spiel) über ein zu findendes Wort miteinander verbunden werden sollen (Hand – Tanz – Spiel verbindet das Wort ‚Ball‘). Mednick nahm an, dass kreative Personen eher Assoziationen zwischen weit auseinander liegenden Begriffen herstellen können als weniger kreative Personen.
- 33.
Jung-Beeman und Mitarbeiter verwendeten eine Adaptation des Remote Associates Test: Die vorgegebenen Wörter sollen durch das gesuchte Wort sinnvolle zusammengesetzte Wörter ergeben (z. B. crab – pine – sauce; das verbindendes Wort „apple“ ergibt crabapple, pineapple, applesauce). Der Vorteil dieser „compound-remote-associates“-Aufgaben besteht in einer kürzeren Bearbeitungszeit, die insbesondere bei neurophysiologischen Messungen (die eine große Anzahl von Versuchsdurchgängen erfordern) notwendig ist.
- 34.
Solche zufälligen Entdeckungen werden auch mit dem Begriff „Serendipity“ umschrieben.
- 35.
Die Beispiele entstammen dem deutschsprachigen Compound Remote Associates Test (CRA) von Landmann et al. (2014).
- 36.
Eine flexiblere Variante des ‚feelings-as-information‘-Ansatzes schlagen Huntsinger et al. (2014) vor, den ‚affect-as-cognitive-feedback‘-Ansatz. Die Autoren gehen davon aus, dass die Beziehung zwischen Affekt und kognitiver Verarbeitung veränderlich ist in Abhängigkeit von der aktuellen mentalen Verfassung (z. B. Motivation, Aufmerksamkeit, momentane Gedanken).
- 37.
Die Kombination von Merkmalen wird für wahrscheinlicher gehalten als das Auftreten eines der Merkmale allein.
- 38.
In einer Studie von Isen et al. (1987) wurden Versuchspersonen mit dem Kerzenproblem von Duncker konfrontiert: Eine Kerze soll an einer Wand befestigt werden (so, dass sie brennen kann und kein Wachs auf den Boden tropft). Zur Verfügung stehen außer der Kerze eine Schachtel mit Reißzwecken und ein Heftchen Streichhölzer. Die Lösung besteht darin, die entleerte Schachtel mit Reißzwecken an der Wand zu befestigen, die Kerze darauf zu stellen und mit den Streichhölzern anzuzünden. Zur Lösung dieses Problems ist es notwendig, sich von der sog. „funktionalen Fixierung“ zu lösen: Die Reißzwecken-Schachtel wird vom Behältnis für Reißzwecken zu einem Kerzenhalter. Personen, die zuvor in eine positive Stimmung versetzt worden waren (Experimentalgruppe), wiesen eine deutlich höhere Lösungsrate auf als die Kontrollgruppe (ohne positive Stimmungsinduktion).
- 39.
Bei der transkraniellen Magnetstimulation (TMS) werden mithilfe von Magnetfeldern bestimmte Hirnareale stimuliert.
- 40.
Gemeint sind schnelle und sparsame Heuristiken (siehe Abschn. 3.4).
- 41.
Der Begriff der „Entkopplung“ bezieht sich auf den theoretischen Rahmen dualer Prozesstheorien der Entscheidungsfindung (vgl. Evans 2008), wie sie bspw. Kahneman (2003, 2012) formuliert hat. Er unterscheidet zwei unterschiedliche kognitive Systeme: System 1, das heuristische System, bezeichnet kognitive Prozesse, die automatisch, schnell und intuitiv ablaufen; System 2 vereinigt analytische, normativen Regeln folgende Prozesse, die eher langsam ablaufen und bewusst gesteuert werden. Denkfehler sind meist eng mit der Wirkung von System 1 verbunden. Zur Vermeidung dieser Fehler (auch „debiasing“ genannt) müssen beide Systeme bewusst entkoppelt werden.
- 42.
Auf Raymond Cattel zurückgehende Faktoren der generellen Intelligenz sind die fluide Intelligenz (geistige Flexibilität, logisches Denken, Problemlösefähigkeit) und die kristalline Intelligenz (Erfahrungen/Faktenwissen).
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Print ISBN: 978-3-658-17487-3
Online ISBN: 978-3-658-17488-0
eBook Packages: Psychology (German Language)