Die lebensweltliche Grundlegung Interkultureller Hochschulbildung

Zusammenfassung

Mit der Zunahme der Internationalisierung an den deutschen Hochschulen zeichnet sich ein Bedeutungszuwachs für die Interkulturalität im Hochschulalltag und in der Hochschulbildung ab. Im einschlägigen Diskurs bleibt die von den Beteiligten in Anbetracht vorgegebener gesellschaftlicher, organisationaler, kultureller Rahmenbedingungen auszuhandelnde komplexe lebensweltliche Pragmatik einer interkulturellen Hochschulbildung, von der die didaktischen Maßnahmen und andere Codes of Conducts im Bildungsalltag erst ihre spezifische Bedeutung erhalten, weitgehend unberücksichtigt. Wir betrachten den zwischenmenschlichen Raum, in dem sich interkulturelle Hochschulbildung ereignet, als eine von allen Beteiligten auszuhandelnde „small social life world“ (Luckmann 1970), die dann eben diese Hochschulbildung ausmacht und die den didaktischen Konzepten im engeren Sinne erst ihre Bedeutung verleiht. Im Mittelpunkt unseres Interesses steht die Frage, aus welchen interaktiven Zusammenhängen sich für die interkulturellen Studiengruppen welche gruppen- bzw. lebensweltkonstitutiven und orientierenden Relevanzen des Bildungsprozesses entwickeln. In einer ethnographischen Studie möchten wir in Erfahrung bringen, welche Form der Hochschulbildung sich aus welcher Kleinen sozialen Lebens-Welt in Anbetracht welcher Problemlagen wie durchsetzt, um so sensibilisiert später zu verfeinerten Konzepten von interkultureller Hochschulbildung und -didaktik gelangen zu können. In diesem Sinne ist unser lebensweltbezogener Untersuchungsansatz handlungsanalytisch grundlagentheoretisch, aber eben auch praxisorientiert angelegt.