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Kompetenzorientierung pp 57–70Cite as

Kompetenzorientierung und Lehrerprofessionalisierung

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Zusammenfassung

Mit der Verabschiedung der Bildungsstandards für ausgewählte Fächer und Abschlüsse hat die Kultusministerkonferenz in den Jahren 2003, 2004 und 2012 Vorgaben für die fachspezifischen Ziele in ausgewählten Fächern erarbeitet. Die Bildungsstandards zeichnen sich dadurch aus, dass sie sowohl inhaltliche Vorgaben machen (welche Inhalte sollten gelernt werden?) als auch definieren, über welche inhaltsübergreifenden, prozessbezogenen Kompetenzen Schülerinnen und Schüler verfügen sollten. Vor allem letztere fordern ein Unterrichtsgeschehen, bei dem Lernen aus den Augen der Schülerinnen und Schüler gedacht werden muss (was sollen diese lernen?). Das Erreichen solch einer Kompetenzorientierung auf Seiten der Lehrkräfte ist eine Aufgabe der Fort- und Weiterbildung. In diesem Beitrag soll anhand empirischer Erfahrungen der Frage nachgegangen werden, wie erfolgreich Maßnahmen der Lehrkraftprofessionalisierung zur Etablierung der Kompetenzorientierung sind.

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  1. IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Kiel, Deutschland

    Prof. Dr. Olaf Köller

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  1. Institut für Politikwissenschaft, Universität Duisburg-Essen, Essen, Germany

    Sabine Manzel

  2. Georg-August-Universität Göttingen , Goettingen, Germany

    Monika Oberle

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Köller, O. (2018). Kompetenzorientierung und Lehrerprofessionalisierung. In: Manzel, S., Oberle, M. (eds) Kompetenzorientierung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16889-6_6

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