Zusammenfassung
Die Unterscheidung von Bildung erster und zweiter Ordnung verweist auf ein Bildungsverständnis, das den Schwerpunkt auf die operative Gestaltung von Bildungsprozessen legt. Bildungsprozesse sollen durch qualitative Erhebungsinstrumente, wie zum Beispiel das pädagogisch reflexive Interview, „sichtbar“ gemacht und gefördert werden. Bildung wird dabei nicht primär als ein nachträglich zu rekonstruierender Prozess verstanden, vielmehr soll durch eine krisenhafte Erfahrung ein Lernprozess angeregt werden, der durch Reflexion in einen Bildungsprozess überführt werden kann.
Der folgende Beitrag ist von Alisa Stork in Zusammenarbeit mit Annette M. Stroß verfasst worden; er basiert auf einer in der nicht veröffentlichten Masterarbeit von Alisa Stork (2016) entwickelten Unterscheidung.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Alheit, P. (1993). Transistorische Bildungsprozesse: Das „biographische Paradigma“ in der Weiterbildung. In W. Mader (Hrsg.), Weiterbildung und Gesellschaft. Grundlagen wissenschaftlicher und beruflicher Praxis in der Bundesrepublik Deutschland (S. 343–417). Universitätsbuchhandlung Bremen.
Alheit, P. (2003). „Biographizität“ als Schlüsselqualifikation. Plädoyer für transitorische Bildungsprozesse. In Arbeitsgemeinschaft für betriebliche Weiterbildungsforschung (Hrsg.), QUEM – Report: Weiterlernen – neu gedacht. Erfahrungen und Erkenntnisse. Schriften zur beruflichen Weiterbildung. 2003(78). 7–21.
Bateson, G. (1964). Die logischen Kategorien von Lernen und Kommunikation. In G. Bateson (2014), Ökologie des Geistes. Anthropologische, psychologische, biologische und epistemologische Perspektiven (11. Aufl., S. 362–399). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Beck, U. (1996). Wissen oder Nicht-Wissen? Zwei Perspektiven »reflexiver Modernisierung«. In U. Beck, A. Giddens & S. Lash (Hrsg.), Reflexive Modernisierung. Eine Kontroverse (S. 289–315). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Christof, E. (2009a). Bildungsprozessen auf der Spur. Das pädagogisch reflexive Interview. Wien: Löcker.
Christof, E. (2009b). Das pädagogisch reflexive Interview. Bildungsprozessen auf der Spur. In MAGAZIN erwachsenenbildung.at Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs, Ausg. 7/8. Wien. 11-1 bis 11-10.
Dörre, K. (2002). Reflexive Modernisierung – eine Übergangstheorie. Zum analytischen Potenzial einer populären soziologischen Zeitdiagnose. In SOFIE-Mitteilungen Nr. 30 (S. 55–67). Göttingen: Soziologisches Forschungsinstitut.
Jörissen, B., & Marotzki, W. (2009). Medienbildung – Eine Einführung. Stuttgart: Klinkhardt UTB.
Kokemohr, R. (2007). Bildung als Welt- und Selbstentwurf im Anspruch des Fremden. Eine theoretisch-empirische Annäherung an eine Bildungsprozesstheorie. In H.-C. Koller, W. Marotzki & O. Sanders (Hrsg.), Bildungsprozesse und Fremderfahrung. Beiträge zu einer Theorie transformatorischer Bildungsprozesse (S. 13–68). Bielefeld: Transcript.
Koller, H.-C., Marotzki, W., & Sanders, O. (Hrsg.) (2007). Bildungsprozesse und Fremderfahrung. Beiträge zu einer Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. Bielefeld: Transcript.
Koller, H.-C. (2007). Probleme einer Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. In H.-C. Koller, W. Marotzki & O. Sanders (Hrsg.), Bildungsprozesse und Fremderfahrung. Beiträge zu einer Theorie transformatorischer Bildungsprozesse (S. 69–81). Bielefeld: Transcript.
Koller, H.-C. (2007). Bildung als Entstehung neuen Wissens? Zur Genese des Neuen in transformatorischen Bildungsprozessen. In H.-R. Müller & W. Stravoravdis (Hrsg.), Bildung im Horizont der Wissensgesellschaft. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Koller, H.-C. (2012). Bildung anders denken. Einführung in die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. Stuttgart: Kohlhammer.
Marotzki, W. (1990). Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Biographietheoretische Auslegung von Bildungsprozessen in hochkomplexen Gesellschaften. Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
Mayring. P. (2016). Einführung in die qualitative Sozialforschung. (6. Aufl.). Weinheim/ Basel: Beltz.
Mollenhauer, K. (2008). Vergessene Zusammenhänge. Über Kultur und Erziehung. Weinheim/München: Juventa.
Nohl, A.-M. (2006). Die Bildsamkeit des spontanen Handelns. Phasen biographischer Wandlungsprozesse in unterschiedlichen Lebensaltern. In Zeitschrift für Pädagogik, 52(1), 91-107.
Nohl, A.-M. (2011). Ressourcen von Bildung. Empirische Rekonstruktion zum biographisch situierten Hintergrund transformativer Lernprozesse. In Zeitschrift für Pädagogik, 57(6), 911–927.
Nohl, A.-M., Rosenberg v. F., & Thomson, S. (Hrsg.) (2015). Bildung und Lernen im biographischen Kontext. Empirische Typisierungen und praxeologische Reflexionen. Wiesbaden: Springer VS.
Pongratz, L. A., Wimmer, M., & Nieke, W. (Hrsg.) (2006). Bildungsphilosophie und Bildungsforschung. Bielefeld: Janus Presse.
Prondczynsky v., A. (2009). Bildungstheorie – Bildungskritik – Bildungsforschung. Zum Wandel der Bildungssemantik. In L. Wigger (Hrsg.), Wie ist Bildung möglich? (S. 15–33). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Stork, A. M. (2016). Bildungsprozesse von Student*innen durch die Lernarrangements des ELaD-Projektes an der PH-Karlsruhe – Die Theorie von Bildungsprozessen erster und zweiter Ordnung. Masterarbeit. Unveröffentlichtes Dokument. PH Karlsruhe.
Stork, A. M., & Zeltmann, M. (2016). Projektbericht: Pilotstudie zum Qualitätsprogramm ELaD – Embedded Learning als Dialogkultur. Unveröffentlichtes Dokument. Pädagogische Hochschule Karlsruhe.
Stroß, A. M. (2007). Brauchen Kindergartenkinder mehr Bildung? In A. M. Stroß, Bildung – Reflexion –Partizipation. Anstöße zur Professionalisierung von Erzieherinnen und Erziehern (Bd. 1, S. 21–39). Münster: LIT.
Stroß, A. M., & Spiegel, E. (Hrsg.) (2011). Qualität in Kindertagesstätten – Professionalisierung von Erzieherinnen. Zwei Regionalstudien. Münster: LIT.
Stroß, A. M. (2016). Embedded Learning als Dialogkultur (ELaD): Zur Herausbildung von Berufsfähigkeit im Verlauf des bildungswissenschaftlichen Studiums. Eine Projektskizze. In G.-B. v. Carlsburg (Hrsg.), Strategien der Lehrerbildung. Zur Steigerung von Lehrkompetenzen und Unterrichtsqualität. Strategics for Teacher Training. Concepts for Improving Skills and Quality of Teaching (Reihe: Baltische Studien zur Erziehungs- und Sozialwissenschaft, Bd. 31, S. 253–263). Frankfurt a. M.: Peter Lang.
Stroß, A. M. (2017). „Was wäre, wenn …?“ Transformationsprozesse im Gefüge von „Sein“ und „Werden“. In V. Garske & T. Nauerth (Hrsg.), Vom Können erzählen. Ein Lesebuch zum Frieden, im Druck.
Waldenfels, B. (2013 [1997]). Topographie des Fremden. Studien zur Phänomonologie des Fremden I. (6. Aufl.). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Stroß, A.M. (2018). Bildungsprozesse erster und zweiter Ordnung – eine pragmatische Annäherung. In: Gesundheit und Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16582-6_8
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-16582-6_8
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-16581-9
Online ISBN: 978-3-658-16582-6
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)