Zusammenfassung
Das vorliegende Kapitel beschäftigt sich mit der Frage, welche Kompetenzfacetten bei der Konzeptualisierung der professionellenWahrnehmung bisher Berücksichtigung finden. Dazu gibt es verschiedene Modellierungsansätze, von denen hier fünf (sowohl generische als auch für das Lehrer(innen)handeln spezifische) vorgestellt und verglichen werden. Es handelt sich dabei um die generischen Kompetenzen der sogenannten kategorialen Wahrnehmung (Bromme, 1992) und der Situation Awareness (Endsley, 1995) sowie die für Lehrer(innen)handeln spezifischen Konzepte der Professional Vision (Sherin, 2001, 2007; Sherin & van Es, 2009) bzw. der professionellen Wahrnehmung (Seidel, Blomberg & Stürmer, 2010) und der Modellierung einer sog. Ability to analyze lessons (Santagata, Zannoni & Stigler, 2007).
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Barth, V.L. (2017). Modellierung professioneller Wahrnehmung. In: Professionelle Wahrnehmung von Störungen im Unterricht. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16371-6_2
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