Zusammenfassung
Um den Bedürfnissen der zunehmenden sprachlich heterogenen Schülerschaft in Deutschland gerecht zu werden, müssen Lehrpersonen integrative Sprachförderkonzepte kennen und in ihrem Unterricht didaktisch sinnvoll umsetzen. International erfolgreich sind Sprachförderkonzepte wie Scaffolding (Gibbons 2002, Lütke 2010, Venne & Coleman 2010, Ohm 2009), SIOP oder CLIL (Zydatiß 2010: 133 ff.), die dem Fachunterricht beim Ausbau der Sprachkompetenzen eine bedeutende Rolle zuschreiben.
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Pineker-Fischer, A. (2017). Scaffolding: Ein integratives Sprachförderkonzept. In: Sprach- und Fachlernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16353-2_6
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