Von der Absicht zu erziehen zum gesonderten Vorkommen von Erziehung

Zusammenfassung

„Woran erkennt man Erziehung? An der Absicht zu erziehen wird man antworten“ (Luhmann 1992b: 102) – so Luhmanns bekannte, mit der üblichen Distanziertheit formulierte Beschreibung der pädagogischen Landschaft. Eine solche gradlinig daher kommende Figur des absichtsvollen pädagogischen Handelns würde sicherlich zunächst die Legitimierung bzw. die Etablierung einer sich speziell um Fragen der Erziehung kümmernden wissenschaftlichen Disziplin durch Abgrenzung von anderen Disziplinen vereinfachen, insofern damit eine Perspektive auf die aktiven Erziehungsmaßnahmen beschrieben ist, die von keiner der angrenzenden Wissenschaften eingenommen wird. Entsprechende Bestimmungen des Erziehungsbegriffs tragen in sich die Begründung der Pädagogik als Wissenschaft über ihr Praxisverbesserungsinteresse, insofern man gewissermaßen von einer – wohl auch über die Doppeldeutigkeit von ,pädagogisch‘ laufende – Kopie des Interesses der Pädagogik als Erziehungspraxis an intendierten Erziehungszielen in eine von einem geteilten Interesse geleiteten Pädagogik als Wissenschaft ausgeht.