Zur pädagogischen Differenzialität von Bildung und Lernen

Zusammenfassung

Dass die bildungstheoretische Rezeption so sparsam ausfällt, liegt zu einem nicht unentscheidenden Teil daran, dass Luhmann und Schorr der Kontingenzformel ,Bildung‘ die Semantik der Lernfähigkeit als gewissermaßen neueres, vielversprechenderes Modell der Bildung gegenüberstellen. Gerade diese Semantik der Lernfähigkeit soll hier nun über terminologische Grenzen hinweg aufgegriffen werden, um über eine Entfaltung der angedeuteten Figur der Unterscheidung eines durch Erziehung herausgehobenen Lernens von einem bloß passierenden, okkasionellen Lernen zum einen die Differenzialität und zum anderen die soziale Konstruiertheit des erzieherischen Bezugs auf Bildung zu formulieren.